世界史教学中核心素养的培养方法初探

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

摘 要 新课程改革理念导向下,中学阶段世界史课程的教育工作迈入了新的方向,与以往常规的基础教学任务相比,增加了关于核心素养的培养目标,昭示着教学方法的同步变革已成为当下世界史教学中的必经之路。基于核心素养培养的重要性与世界史课程的独立性,教师需要结合世界史科目特征与教学基础,全方位融入核心素养培育意识,并在充分兼顾学生个性化需求的前提下完成培养方法的探究。现以此为目标,对世界史教学中核心素养的培养意义及方法展开剖析探讨,以供参考。

关键词 世界史 核心素养 培养方法

中图分类号:G661.8文献标识码:A

0引言

核心素养视域下,世界史教学的重点更倾向于构建学生对历史信息的搜集、提取、应用能力,同时在此过程中赋予学生更好的情感体验,充分贯彻落实“以人为本”的教育理念。但要达成这一教育目标,既需要充分把握世界史科目的基本逻辑、人文情怀等要素,也需要深入结合学生的具体需求,因此,核心素养的培养方法应从多个方向共同着手构建,才能够由根本上逐渐完善不同维度的培育需求。现通过分析核心素养在世界史教学中的培养意义,着重探究具体的培养方法,概述如下。

1在世界史教学中培养核心素养的意义

世界史教学是中学历史科目中的重要分支,有利于帮助学生形成基本的世界观、建立基础世界关系认知脉络,因此,在教学过程中培养学生的核心素养更是有着多重深远意义。一方面,透过世界史核心素养视角,能够进一步体现学科育人价值,使世界史相关知识能够以更为具体的形式被学生所接收、转化,进而形成带有宏观历史特色的思维品质。另一方面,核心素养导向下,学生对于世界史教学中的人文元素也将得到更透彻的解读,从而以更鲜明的情感态度看待历史发展进程中的人与事物,使世界史的精神内涵得以传承。另外,受自主意识驱使,学生在核心素养意识导向下更易对世界历史产生探究兴趣,从而转变以往世界史课堂上被动接收信息的教学局面,并在主动发掘、主动剖析的过程中提升学习效率,获悉更深层的历史寓意信息。

2世界史教学中核心素养的具体培养方法

2.1优化教学目标设置,渗透核心素养理念

教学目标的设计是开展世界史教学的先决条件,因此教师可将这一环节作为起点,通过将核心素养培养意识渗透于教学目标体系当中,来达到循序渐进的推动落实目的。首先,根据的教学内容及教材章节,提取每一阶段的要点作为教学目标素材,经过研读思考后进行适当延伸补充,分别列举重难点,再分别融入核心素养培养目标,使两者相互渗透后成为统一且独立的阶段性教学目标。例如,在《新航路的开辟》这一章节的教学目标设置中,可首先列出传统教学目标,如:掌握新航路开辟原因,并了解时间、路线、人物等基本史实;再列出核心素养培养目标,如:体会当下社会背景,尝试解读航海家的精神品质。结合之下,最后可将统一化的教学目标设计为:掌握基础、客观的史实后,由学生通过搜集资料、代入体验等形式,自主解读关于新航路开辟的历史渊源及所象征的精神,从而实现基础教学目标与核心素养培养目标的整合。

2.2创设自主探究空间,搭建完整教学框架

核心素养的培养强调“以人为本”,因此在常规教学基础上,教师应适当赋予学生更多的自主探究空间,并通过引导与总结来搭建起完整的教学框架,逐层完善学生的世界史认知架构。例如,在《古代日本》这一章节的教学中,教师可通过设置层次不同但逻辑相连的问题体系,来引导学生完成自主探究过程,具体如:6世纪以前,日本社会的发展处于怎样的背景状态?大化改新目标的提出主要是为了解决哪些问题?有哪些可考的史料能够证实大化改新带来的影响?透过一系列问题的引导,学生可在了解常规教材内容的基础上,由自主探究、小组合作的形式延伸发掘相关史料,用于针对教师提出的问题进行解答与佐证,并在此过程中形成关于大化改新这一史实的完整认知框架,从而实现自主探究能力的提升。

2.3营造相关历史情境,丰富学生情感体验

除世界史知识的灌输外,如何丰富学生在学习过程中的情感体验也是核心素养培养目标下的一大问题。因此,教师可于教学过程中结合教材史实,在课堂中营造相关的历史情境氛围,使学生在身临其境的体验中获得更好的代入感,以历史人物的生存视角看待发展进程。例如,在《古代印度》这一章节教学中,教师首先可利用多媒体设备为学生播放关于古代背景下印度人民的纪实史料片段,如种姓制度下不同阶级人民之间的巨大生活差异等,重点突出底层人民在制度压迫下的悲惨生活,使学生从直观的画面中掌握相关历史信息,并在体验、感悟与分析中形成带有自主意识的价值判断。

3小结

综上所述,世界史教学中,核心素养的培养是一项关系着教学质量与学生发展的重要任务,需要从现实视角出发,通过将课程建设理念与先进育人理念进行深度结合,始终围绕学生的学习需求与情感体验需求开展教学工作,使世界史教学要素成为优化学生个人素养体系的成分存在,从而在学习过程中建立起正确的思想观念,并将所学成果有效转化为个人认知。

作者简介:高雨航(1994.05-),男,汉,贵州安顺人,本科,普定县化处中学,研究方向:世界史。

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