特殊时期“一带一路”留学生HSK教学质量提高机制研究

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

摘 要 留学生汉语教育是扩大中国文化影响、推进地方高校教育国际化的重要途径。在我国着力实施“一带一路”建设的大背景下,湖南文理学院于2016年招收了湖南省第一届“一带一路”沿线国家留学生。为了培养适合生源国需求的高素质留学人才,帮助留学生循序渐进地提高汉语水平,我们尤其注重留学生HSK(汉语水平考试)培训模式的研究。目前,我校处于特殊时期,五成留学生在校,五成留学生回國。如何在特殊时期开展HSK培训网络课程并提高该课程的教学质量,这是我们所面临的严峻考验。为了加强特殊时期留学生汉语教学,调动留学生的主动性和积极性,增加汉语学习的成就感,我们根据有关规定,针对我校留学生的特殊情况,对原有的教学模式进行了改革和优化,采取了以下四种措施。

关键词 教学质量 教学模式

中图分类号:G648.9文献标识码:A

1修订和完善留学生汉语课程教学标准

为了在确保留学生身体健康、生命安全的同时提高汉语教学水平,更好地达到教学要求,我们结合我校发展特色,制定出更符合当前形势,更具科学性、可操作性的人才培养方案。我们多次通过“钉钉”网络会议、网上问卷调查等形式,客观分析我校留学生汉语学习现状,了解其汉语学习需求。我们发现,留学生都希望尽快通过HSK考试。HSK成绩不仅能证明汉语水平能力,还关系到留学资格、奖学金和工作问题。出于对留学生需求的考虑,我们在调研的基础上对留学生汉语培养方案、教学大纲进行了相关修订,合理调整了留学生教学课程、教学时间及教学计划的安排。在特殊时期培养形式方面,采用线上教学与线上辅导相结合、集体线上授课与个人线上诊断相结合的方式,有序开展留学生网络教学工作。

2改革和探讨汉语水平考试教学模式

我校以往采用的分课型分技能教学模式较为适合课堂教学,但在网络教学中的效果却不尽人意。鉴于网络、时差等因素,不宜继续采取分技能教学模式安排教学。因此,我们根据留学生的实际情况作出了不分课型的选择。为了帮助留学生备考,在《汉语综合》课中,我们不再对各项技能进行均衡训练,而是采用主题式、任务式语言教学模式,即围绕交际主题,以交际任务为中心,强调听说,先语后文。教学单元的组织、安排主要依据日常学习、生活中最常用的交际任务,以“用中学”的方式将语言知识转化为语言技能。为了较快提高汉语交际能力,我们锚定学习者的汉语水平,在网络课堂上安排较多时间培养其听力技能。针对HSK考试的电脑答题模式,降低了对读写的要求。在留学生掌握基本的听说技能以后,才开始培养其认读汉字的能力,帮助他们掌握HSK考纲所规定的汉字量,以达到与考试相应的汉语阅读水平。

3充分利用网络资源提高教学质量

利用我校全面开展网络教学的契机,我们大力实施留学生网上教学。我们在充分调研现有国际汉语教育网络课程平台及资源的基础上,结合HSK课程教学的特点,选定《HSK4级强化课程》、《初级汉语综合》慕课为我校留学生HSK课程,采用“中国大学慕课系统+微信群”及时互动沟通的形式授课。针对《初级汉语综合》互动性较强、初级班留学生汉语水平不高的情况,专任教师采用“中国大学慕课系统+微信群+钉钉会议”的形式授课。这种授课方式使师生能及时在课堂上互动。由于时差或网络问题,一些留学生未能及时加入网络课堂,我们就提示他们通过慕课系统回放观看,并督促留学生及时完成教师布置的课后练习。

与此同时,我们通过留学生班级微信群,同步上传网络教学教材文本资料、HSK考纲、HSK真题库等材料,以这种方式开展网络辅助教学与交互活动,利用网络技术给留学生提供探索式提高汉语水平的手段。网络交互、协作和链接功增强了留学生的语言交际能力,提高了其汉语学习水平。

特殊时期网络课程无法像传统课堂教学一样创造较为真实的交际环境。因此,我们制作了丰富多彩的与HSK等级考试相关的多媒体教学课件,收集了与时情密切相关、与留学生汉语水平相符的视频,将它们发布在留学生微信群中,使汉语学习更加贴近真实语境。以上举措充分发挥了高科技媒体的作用,提供了大量通过操练来运用语言的机会,从而有效地提高了留学生的汉语水平。

4建立有效的反馈机制

自2020年2月网络授课开始后,我们激励学生不管在国内还是国外,都应克服困难,按时上课并及时完成课后作业,以便为HSK考试做好充分准备。为了检测留学生对网络授课内容的掌握程度,激励学生更快地进步,我们一直尝试设置语言量化指标,对教学效果作出科学的反馈。通过慕课课程后台管理功能,我们了解到留学生的到课率。在每周完成一定的网络教学任务之后,我们就会及时通过课后练习和检测来检验网络课程教学效果。测评之时,竭力减少测评误差、提高测评的效度和信度。我们每周都收集专任教师教学内容、学生相关学习数据及问题反馈,然后发布《教学简报》,为改进线上教学效果提供参考。留学生起初不太适应线上教学方式,但经过一个多月的磨合,发现了网课的乐趣和自身汉语水平的提高,他们才开始接受这种新的授课方式,乐于向任课教师反映学习中的问题。

我校留学生HSK培训网络教学模式的研究仍处于探索阶段,在适合我校留学生特点的具体的教学方法和技巧的研究、适应新的网络教学模式的汉语水平考试提升机制的研究等方面尚存在诸多问题,还有待进行更深入的可行性研究。

作者简介:谭晓平(1967.7-)女,汉族,湖南省常德市人,教授,湖南文理学院国际学院教授,研究方向:语言学。