基于核心素养的职业中学音乐欣赏教学策略研究

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

尹晶晶

摘 要 随着当前时代的发展,教学质量较之过去得到了较大的提升,对素质教育的重视度愈加提升。音乐欣赏教学是素质教育中的重要部分之一,到目前为主,多数学校均在大力开展音乐欣赏教学,但据实际情况来看,部分中职院校在音乐欣赏教学方面依然存在着较大的不足,影响了整体教学效率的提升。同时随着新课改进程的逐步推进,对各学科的核心素养培养也显得十分重要,因此当前在开展音乐欣赏教学时,应朝着培养学生核心素养的方向发展。本篇文章中以职业中学的音乐欣赏教学为例,详细分析了核心素养下提升该科目教学效率、质量的策略。

关键词 核心素养 职业中学 音乐欣赏 教学策略

中图分类号:G633.951文献标识码:A

在传统教学过程中,由于教学模式存在着较大的局限性,使得教学效率相对较低。因此在开展教学工作时,过于注重理论知识方面的教学,虽然能够较大程度的提升学习效率,但长期如此,可能会拉低学生的学习兴趣,且过于疲劳。音乐属于艺术类学科,能够促进学生的个性化发展,但由于教学过程中学校、教师的不重视,使得音乐欣赏教学面临着较大的阻碍,虽然当前新课改推动了音乐欣赏教学的发展,但依然伴随有些许问题亟待解决。

1职业中学音乐课堂教学过程中存在的问题

1.1教学目标不明确

当前时代背景下,国家发展对高素质人才的需求越来越高,高素质人才所必备的素质之一便是审美能力。音乐是一种比较特殊的情感抒发工具,同时具有较强的艺术性,通过提升音乐欣赏教学,能够有效提升学生的审美能力。但在当前职业中学的音乐欣赏教学工作中存在着教学目标不明确的问题。其实,音乐欣赏教学与普通理论课程的教学方式均有着较强的相似性,需在教学前详细了解学生的基本情况,并根据其实际情况制定针对性的教学目标,从而高效、高质量的完成教学工作,但由于教学目标的不明确,且教师在教学理念方面也有所落后,过于独裁性的给学生布置较多的任务,同时未能够注重学生的个性化发展。

1.2教学过程缺乏多样性

当前多数职业中学音乐欣赏教学的教学模式依然沿用着传统教学模式,传统教学模式比较落后,局限性较大。同时,学生们在学习音乐初期,往往会出现排斥情况,导致该问题出现的原因归根结底是因教学方法的不足,教师未能够采用多样化的教学方法,仅仅将音乐欣赏教学当做音乐专属课,并未能够谨遵“教书育人”的思想,背离了当前核心素养的初衷。音乐的学习需要兴趣的支撑,若学生失去兴趣那么便会无意义。其次,部分职业中学的音乐教师自身专业素质也存在着较大的不足,如年龄结构不合理、工作经验薄弱,在教学时采用“填鸭式”教学,并未能够针对学生具体情况开展教学,从而影响了教学效率。目前,信息化技术发展极快,教学领域中完全可适当应用网络资源来辅助教学,因此学校、教师必须要提高对该方面的重视度,注重多样化的音乐欣赏教学。

1.3尚未形成合理的教学评价体系

在普通理论课程中,会定期开展教学评价,以明确学生的阶段性学习情况,并作为后续针对性教学方案的制定依据。但通过对几乎所有的职业中学音乐欣赏教学情况来看,无教学评价体系,仅仅是将其当做了“欣赏课”,未能够有针对性的合理考查学生的音乐学习情况。音乐欣赏教学时促进学生个性化发展的重要手段,但是据实际情况来看,由于无教学评价体系或者教学评价体系不合理,导致音乐欣赏教学的受重视度不高,因此当前在开展教学工作时,应注重制定完善的教学评价体系。

2给予核心素养背景下的音乐课堂教学策略

2.1优化音乐学科教学设计,促进学生核心素养发展

在多数职业中学的音乐欣赏教学工作中,存在着教学目标不明确的情况,影响了教学校了的提升,且在一定程度上阻碍了学生核心素养的培养,因此当前在开展音乐欣赏教学时,应转变传统教学模式,拉近师生关系,进而达到优化音乐学科教学设计。教师应多多与学生交流,了解学生具体学习情况,并注重学生审美能力的培养。同时,与理论课程相同,学生对音乐知识的接纳程度也是有限的,想要达到高效、高质量的教学,应在教学时留意学生神态,在其出现疲态时可适当停止,以学生的学习情况、接纳程度来把握教学进度。

2.2教学过程中体现出学生个性化发展的需要

新课改进程的推动下,素質教育的受重视度越来越高,旨在培养更多的高素质综合性人才。在职业中学的音乐教学工作中,需重视学生的个性化发展。音乐是艺术的一种,并非所有学生天生便存在音乐天赋,教师在欣赏教学时,应尽可能挖掘存在较强音乐天赋的学生;同时,在音乐中有着许多的乐器,如钢琴、吉他、小提琴、二胡等,在教学时教师应进行多样化的乐器教学,让学生感受各种乐器所发出的旋律,以达到激发学生兴趣、构建良好氛围并体现学生个性化的目的。

2.3从合作与探究中培养学生表现能力

在培养学生核心素养的过程中,还应注重培养学生的合作能力。在音乐欣赏教学时,可将班级内学生分成若干组,并使用不同的乐器,使得学生能够合奏一首音乐。同时,还可拓展音乐素材,不可进局限于教材或中国音乐,应拓展至不同民族、不同国家等方面,从而提升学生合作能力,促进核心素养的提升。

3结语

核心素养背景下,职业中学中的音乐欣赏教学中存在着教学目标不明确、教学过程缺乏多样性、尚未形成合理的教学评价体系等,对此提出了优化音乐学科教学设计、促进学生个体化发展以及培养合作能力等措施,希望能够对提升学生核心素养、建立高效音乐欣赏教学课堂献出绵薄之力。

参考文献

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[2] 解进.基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海:上海师范大学,2017.

[3] 胡婕.在初三教学中促进学生数学核心素养的教学策略研究[D].上海:上海师范大学,2017.