《休闲学》“课程思政”改革措施浅析

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

摘 要 本文主要探讨《休闲学》课程的“思政”通过不断提高自身的思想政治水平、构建完善的“课程思政”教学体系、采用适宜多样的教学方式和手段和建立科学的评价和考核方式四种措施,推动该课程的教学改革。

关键词 休闲学 课程思政 措施

中图分类号:G641文献标识码:A

0引言

《休闲学》是旅游管理专业的核心基础课,主要阐述休闲内涵、休闲时间、休闲活动、休闲消费、休闲旅游资源和休闲经济等内容。旅游管理专业学生学习《休闲学》,既能提升自己休闲文化生活的品味和品质,升华自己的价值观和人生观,同时更是肩负着为广大民众创造休闲美好生活的重责,毕业后将担负起民众幸福生活的规划师、创造师和服务师的职位,意义十分重大。

1《休闲学》“课程思政”改革的主要措施

1.1不断提高自身的思想政治水平

正所谓“要给学生一碗水,自己得有一桶水”,想在《休闲学》“课程思政”教学中取得好效果,必须首先提高自身的“思政”知识和水平。

第一,完成“学习强国”任务。通过这一路径,了解党中央和国务院最新的时事和部署,掌握最新的国家政策,帮助自己积累相关知识;第二,坚持每天阅读新闻报刊。阅读日报和新闻客户端,了解社会新闻,特别是新闻中的正能量事件,同时搜集行业发展的最新新闻,作为上课的素材;第三,坚持阅读经典著作,如《资本论》、《之江新语》、《习近平谈治国理政》等,提高自己的理论水平;第四,积极参加各种教学培训和示范课堂观摩,特别是“课程思政”领域的学术研讨会。如国家教育行政学院组织的课程思政、“金课”建设等培训。

1.2构建完善的“课程思政”教学体系

为了更好的推行《休闲学》“课程思政”改革,对下述几个要件进行修改调整。

第一,教学大纲。在课程培养目标中,增加“培养践行社会主义核心价值观,具有良好的思想品质和道德修养”的内容。同时,对教学内容、章节教学目标、学时和考核方式中关于“课程思政”要素进行补充;第二,教学教案。更具体和明确地对“课程思政”内容进行系统设计,如每一部分专业内容如何与“思政”内容无缝对接;每一部分内容的“思政”教学的具体目标是什么;通过何种方式实施“思政”教学等;第三,教学案例库。对与“思政”元素相关的知识点,进行案例编写,形成教学案例库;第四,教学进度。结合每年的国家时事,行业发展周期和其他因素,合理编排“课程思政”相关内容的教学时间。

1.3采用适宜多样的教学方式和手段

教学效果的改善,不仅需要优质的教学内容,同样在形式上的推陈出新,进行趣味性教学方式的设计,也会大大提升课堂学习效果。

第一,利用浙江省高等学校在线开放课程共享平台,建设《休闲学》线上学习平台。平台上投放了有关“思政”内容的课程视频(微课)、案例视频、课件教案和练习题等,引导学生线上自学,线下讨论,开展翻转课堂教学,促使学生加深对相关知识的理解,提高分析现实世界的能力;

第二,全面使用互联网课堂教学APP。本人使用“超星学习通”这一教学工具,通过同步显示、手机签到、手机抢答、线上调查、线上讨论等方式,丰富课堂的趣味性,增加课堂的互动性,提高学生的注意力,保障学生能够在轻松、愉快的教学环境下,学习“课程思政”的内容;

第三,课堂大讨论、辩论和演讲汇报。针对课程中的重要知识点和包含“思政”元素的教学内容,如:休闲能否让生活更美好?青年群体如何走出示范修改,解救自己?进行大讨论、大辩论提高学生的认识和觉悟;

第四,邀请业界精英、知名学者或政府官员进课堂,给学生做讲座,讲座内容要强调“思政”要素,让学生了解学科前沿、国内外社会经济发展新形势以及旅游休闲企业发展动态,从而提升学生对热点问题的跟踪关注及分析能力,引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观;

第五,成立学生研究小组。调查大学生的休闲生活状况,分析存在的特征和规律,以及存在的问题,特别是失范性休闲行为的基本情况,并提出一些建议进行完善和改进。学期末形成调查研究报告;

第六,实践考察。以平时作业的形式,以小组为单位考察杭州主要的红色旅游资源,红色旅游基地,以及杭州的重要休闲游憩资源,特别是杭州的休闲文化设施、场所等。考察结束,完成考察报告,并进行课堂汇报。同时,鼓励学生积极参加学生科研项目立项、暑期社会实践调查、专业见习和实习等,通过走出去拓展视野、锻炼能力、提升素养。

1.4建立科学的评价和考核方式

通过平时、期中和期末三种评价体系对学生的专业学习和“思政”学习效果进行考核。

第一,平时学习效果评价主要通过学生的課堂表现,如出席、作业、分组讨论、案例分析、成果演示等项目中来考核学生的道德品质、能力素养和价值观。

第二,期中通过撰写调查报告和小组汇报,期末通过笔试等方式体现相关考核要求。期末考试包含“思政”元素的试题应占一定的比重,以此作为学生“思政”学习效果终结性考核的重要形式。

作者简介:华钢(1983-),男,汉族,浙江杭州人,硕士研究生学历,副教授,研究方向:都市休闲和旅游经济。

参考文献

[1] 杨国斌,龙明忠.课程思政的价值与建设方向[J].中国高等教育,2019(23):15-17.

[2] 柯翌娜.课程思政视角下保险学课程改革探索[J].山西财经大学学报,2019,41(S2):107-108.

[3] 王景云.论“思政课程”与“课程思政”的逻辑互构[J].马克思主义与现实,2019(06):186-191.