少数民族地区小学藏语文教学质量提升策略研究

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

其毛塔

摘 要 初中语文是基础性的学科,在开展语文教学时要结合语文本身的语言性质,积极引入故事教学法,吸引学生的注意力,才能提高课堂教学效率。本文结合笔者多年的初中语文教学经验和研究成果,探讨初中语文课堂教学中应用故事教学法的尝试,以供参考。

关键词 初中语文 课堂教学 故事教学法

中图分类号:G633.3文献标识码:A

故事教学法是现代教学体系的重要组成内容,指的是教师结合教学内容,梳理内容,引入穿插故事,以达到深入浅出、生动形象的教学效果,进而活跃课堂,保障较高的教学效率。诸多教育者均在故事教学法的实践应用中取得了预设的成效,将其与初中语文教学工作相结合,有着巨大的研究应用价值。

1故事教学法与初中生学习的契合性及其应用于语文课堂的原则

1.1故事教学法与初中生学习的契合性分析

初中生处于非常重要的学习成长阶段,这个阶段的学生步入青春期,既有小学存留下来的天真无暇,又要求在懵懂中探索新阶段的学习之路。此外,初中生在心理和生理上也将发生显著变化,比如情绪上较为敏感,自主意识增强,个性强化与发展,学习的知识在宽度与深度上延伸,而难度也逐渐增大,产生一定焦虑感。另外,从小学形象思维逐渐转变到逻辑思维。对于产生这些变化的初中生而言,在紧张的学习环境中充分结合教学故事推动语文知识的学习进程,无疑是一种良好的教学方法。故事教学与语文学习中读、写、听、说都有直接关系,契合度非常高。

1.2故事教学法在初中语文教学中的应用原则

1.2.1真实性原则

在初中语文教学课堂上,教师对语文故事的选择前提是必须保证故事是好故事,有一定的真实度,这里的真实度并非教师亲身经历或现实中实际发生,而是确保故事情节的真实性与完整性,引入的故事有生命力。结合初中生青春期的心理以及形象思维向抽象思维转变的现实,只有逻辑清晰、真实动人的故事,才能将其打动,才能留下深刻的印象,进而发挥应用的价值。

1.2.2适时性原则

将故事教学法应用于语文教学课堂,还要坚守适时性原则,比如教师要选择在适合的情境内容中引入故事的讲解,构成新的情境,为阅读理解的深化奠定基础。此外,适时性原则还表现在教师针对教学的具体内容有灵活的应变水平,当前提倡的生成性课堂是允许有“意外”发生的,这有助于延伸学习的宽度与深度,也有助于提高学生的创新能力,因此适时就非常重要,需要教师发挥创造力,适时点拨,以达到更好的教学效果。

1.2.3趣味性原则

在初中语文教学课堂上引入故事内容,最基础的作用就在于增强课堂趣味性,让学生在快乐中学习,并深化对文本内容的理解。教师讲故事时要有趣地讲,确保能吸引学生的注意力,并在深入投入后產生情感上的共鸣,体会到故事的内涵,被故事蕴含的精神所感染,才能真正学到知识并学以致用。

1.2.4启发性原则

启发性是应用故事教学法最高的目标,启发对初中生发展思维非常重要,结合初中生心理生理以及思维的发展特点,教师必须要有效引导学生从浅层次到深层次进行思考,因此教师为学生准备的故事就必须深刻且有延伸性,学生能从中获得启发,激发创新的精神,产生新的感悟,才能真正收获真知。

2初中语文课堂教学中故事教学的实践应用

2.1借助故事导人激趣

多年的初中语文教学实践证实,好的开端决定教学的效果,而导入环节正是语文教学活动的起点,注重导入环节的精心设置,有助于确保较高的教学效率。在导入过程中,教师要紧抓学生的学习兴趣点,结合语文文本的教学内容和知识要点,将有趣的故事导入其中,在教学开端就能吸引学生的注意力,激发求知欲,确保后续教学工作更顺利开展。

2.2借助故事深化理解

如上所述,故事教学法与初中语文的教学性质和要求有着极高的契合性,故事的讲述和理解基础就是要求学生认识和理解祖国的语言文字,联系故事与语文知识,实际上就是提高学生听说读写的能力,这同时又是语文学习的基本要求。教学课堂上很多重难点知识的讲解均可通过简单通俗的故事代入而迎刃而解。

2.3借助故事端正态度

初中生正处于非常重要的成长阶段,这个阶段的学生正式迈入青春期,生理心理和性格上发生变化,同时初中阶段也是学生形成良好三观的重要阶段,因此教师除了要承担教学的重任外,还要善于利用语文知识的要点和正面的故事内容感化学生,潜移默化地促进学生端正学习生活和人生态度,逐渐培养成为优秀的人才。应用故事教学法,通过故事讲述中说实例,树模范的方式,让学生认识和学习,才能端正态度,调节心态。

2.4借助故事提升素养

现代化教学课堂上学生才是学习的绝对主体,教师主要发挥主导的作用,而对于人生阅历和生活经验优先的初中生而言,教师的故事讲解条框并不需要太多,故事讲述者也并非局限于教师,教师完全可将故事联系知识点和学生学习的能力要求,将讲故事的主导权交由学生,以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。这种形式既是语文训练长期以来在改写、扩写、缩写等学习形式的延伸,也是提高学生语言组织能力和表达应用能力的有效手段。

3结束语

综上所述,故事教学法与初中语文教学有着极高的契合度,在开展教学时,教师要善于利用故事本身的趣味性与吸引力,将其紧密结合文本内容,用以突破知识难点,激发学生兴趣,提高想象力与表达力,最大程度保障语文教学效率。

参考文献

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[2] 李开明.初中语文故事型作文教学探索[D].武汉:华中师范大学,2013.

[3] 王承娟.初中语文第二册第七单元作文训练[J].语文教学通讯,1989(06):39-42.