以项目化教学带动传媒写作类课程教学改革

向熠

摘 要 新媒体时代对新闻传播类人才提出新要求，本文将项目教学法的纳入高职传媒写作类课程，推动课程改革，提倡学生成为学习主体，教师成为引导者和服务者，以提升学生动手能力和实际操作技能。

关键词 项目化教学 传媒写作 教学改革

1项目化教学法内涵

随着我国职业教育发展进入到全新阶段，以行动为导向的项目化教学已经成为许多高职院校探索改革采用的方法。项目教学法是一种“实践性”较强的教学模式，其最显著的特点，是由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以工作场景为中心。根据教学目标将课程内容整合、优化成为若干个具有一定操作性的项目任务，学生的学习过程就是完成一个个项目或工作任务，在完成项目或任务中获得知识和技能的提升。该教学方法契合高职院校特点，改变原有的学生被动学习的教学模式，可以更好地激发学生学习兴趣，锻炼学生创新能力，培养学生职业和专业技能。

2项目教学法导入传媒写作类课程的必要性

项目教学在理工科课程的专业领域中，一般是指生产某一件具体并且具备实际应用价值的产品。但从文科领域来看，不同的课程目标概念不同：基于传媒写作类课程而言，“项目”可设定为一份采访提纲、一篇消息、一篇人物专访、一篇公众号推文、一份传媒策划书等。同时也可以进而借助一定的实践平台，把这些单独的项目任务打包，转变成整体的主题性较强的系列作品。如：一个公众号平台的整体策划和运营等，以此来完成项目驱动教学。

新媒体时代的到来，媒介技术的发达，改变了整个媒介生态，对新闻传播的从业者的能力提出了新的挑战。高职院校应顺应时代趋势，进行课程改革，更新人才培养模式，提升学生在新媒体时代的从业能力和职业素养。传媒写作课程是新闻传播类专业的核心课程，在高职院校传媒写作类课程中导入项目化教学改革有其必要性和重要意义。可以将传统的新闻采访和写作方法知识点拆分为某个可以具体完成的项目，来训练学生完成采访与写作训练，可以让学生更好的掌握相关知识点和技能点，此种方法不仅可以完成教学任务，也可因学生的分组情况采用讨论式、启发式、互动式教学方法，可取得较好的教学效果，训练学生在新媒在新媒体盛行的时代学会如何推广和运营一个真实的微信公众号，如何在大数据时代掌握科学的调研方法完成一份传媒策划书，在社交化媒介发达大背景下懂得如何通过视觉化来呈现新闻，以更好的适应时代的发展。

3项目化教学实施

3.1课前拆分单元，设计项目

以广东文艺职业传播与策划专业开授的《传媒写作》课程为例，本课程教学任务为一学年，共64学时。教师首先要吃透课程内容，吃透教材，根据本专业人才培养层次制定整体的教学计划，将课程知识整合打包，共分解为10个教学项目，分别为：（1）完成采访提纲一份（小组）;（2）完成实际采访一次（小组）;（3）完成消息一篇（个人）;（4）完成通讯一篇 （个人）;（5）完成新媒体新闻一篇 （个人）;（6）完成公众号推文一系列（小组）;（7）完成电商文案一篇（个人）;（8）完成品牌文案一篇（个人）;（9）完成传媒策划书一篇（个人）;（10）完成人物专访一篇（个人）。项目分解完后，结合理论知识，根据任务制定任务完成书，确保学生在拿到任务的时候，对于自己要完成和掌握的技能了解清楚。

3.2课中分解项目，完成任务

教师按课程时间安排，根据前期制定的具体项目任务书导入课堂。学生以个人或小组为单位，接受任务。以“完成实际采访一次”这一项目为例。学生已经完成了前一次项目任务即采访提纲的写作与拟定，对于采访技巧相关知识有了初步的认知，此次任务则是将采访提纲和采访的相关知识进行实际运用。在这一教学任务中，教师又将项目总任务拆分为课前选题、课堂讨论、确定选题、拟定采访提纲、正式采訪、完成采访手记或上交采访记录这几个分任务。学生小组先学习采访主题选定相关知识点，然后根据任务表开始讨论选题，讨论结果由教师审核通过后，开始拟定相关采访提纲，修改审核后进入到正式采访环节，记录采访过程完成采访手记。

3.3课后总结要点，评估检测

课后总结和评估考核部分其实是课程必不可少的环节，学生每完成一个小项目就进行考核，考核的方式相对多样，可以课程汇报、作业提交或者成果展示。还是以“完成实际采访一次”为例，学生完成采访任务后，将对采访手记和采访过程进行课程汇报，将其在项目中所学到的知识和技能进行整理和总结，由教师评价、行业评价和小组互评的形式对其进行评分评估，来完成这一项目的阶段考核。总体而言，评估和考核重点考查的学生动手能力，同时兼顾相关理论知识。，通过阶段考核、期末考核考相结合的方式，全面检测和评价学生的学习态度、学习过程和学习成果。

4项目化教学反思

项目化教学导入《传媒写作》课程改革后，初步取得了良好的教学成效。学生通过完成具体的项目任务，达到巩固理论知识、提高专业技能的目的。通过这一轮改革，学生实际采访能力和写作能力得到了显著提高，对于《传媒写作》课程的需要掌握的相关技能运用的得心应手。在课程教师的指导下，本专业所运营的公众号《传话短说》，现有公号文章上百篇，包括校园消息、新媒体推文、人物专访等。从策划、选题、写作以及运营，都由本专业学生独立完成，已经成为学生开展实践和项目的专业平台。此外，本专业的学生积极参与学校相关公众号如党政办、教师发展中心的采写和运营，已经成为其学生团队中的中坚力量，合作完成的《广艺最美后勤人》、《我爱我师》等专题得到了一致好评。

参考文献

[1] 翟梅.基于项目驱动的实验教学模式研究[J].陕西教育（高教），2018.