“书声朗朗,童心悠悠”

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

梅婉娣

摘 要 低年级学生进入学校学习的时间不长,故此语文教学的重点是培养学生如何正确、流利地朗读课文,培养和不断提高学生的朗读表达能力,这是当前低年级语文教学的重要组成内容和基本任务。

关键词 低年级 朗读 策略

中图分类号:G622文献标识码:A

1低年级朗读的重要性

思维是人类特有的意识形态,与生俱来,但一个人的语言却更大程度取决于后天的培养,通过反复的练习从而在头脑中定格。科学家通过实验得出,人们头脑中的思维活动是借助一系列简单的内在语言来进行的,语言是思维能够实现、存在、和表达的外在工具,思维通过语言的记载而定型,又通过语言来进行表达和传播。

语言的训练呈现在课堂的形式主要就是朗读。朗读就是学生把书本上的文字变成有声音的语言,是一种创造性的活动。朗读是学生进行阅读的开端,是理解课本内容的重要手段。学生要学习课本上的知识必须通过朗读;学生要发展思维能力必须通过朗读;而我们一系列的教堂活动也必须以朗读作为载体。

对于低年级的小朋友来说,老师培养的首先必须是他们的朗读能力,这就好比培养一个婴儿走路的能力,唯有这样他们才能在书山中随心所欲的阅读和穿行。通过对朗读能力的培养,他们自然慢慢地就会真正感受到了语言与文字的美妙音韵和学问,慢慢地就会真正懂得了文字与语言之间的联系,懂得拼音就是内在联系;然后他们的朗读就会如同孩子们走进了百花园一样,发现了文字和语言世界的无穷精彩和魅力。而目前,低年级的小朋友普遍朗读的能力比较低。

所以,开展小学低年级语文朗读教学策略的研究是如此的迫切。

2低年級开展朗读教学的策略

2.1培养良好的朗读姿势

“工欲善其事必先利其器”,低年级的学生,要掌握读书的要领,姿势就是首要练习的步骤。就像一个歌唱家唱激昂的歌,他的姿势一定是昂首挺胸的;唱深情的歌,一定是眯眼低头甚至捂住胸口的;而快乐的歌,那就面带微笑。而朗读也不例外,要读好书先摆好姿势:身体站直,双手拿书,胳膊弯曲,眼睛看着书本;如果是坐着,那就头摆正,身子坐直,双脚平放,小眼睛专注的盯着书本!通过反复练习,直到形成良好的习惯为止,这种习惯的养成会让学生终身收益。

2.2激发朗读的兴趣

2.2.1创设有趣的故事情景,激发兴趣

低年级的教材内容都是有趣的故事和朗朗上口的儿歌、古诗韵歌,我们可以借组多媒体,把一个个有趣的故事呈现在小学生的眼前,激发起小学生读的兴趣。比如《小蜗牛》这篇课文,故事性非常强,但文章省略了拼音,学生会有畏难的情绪,那么我们就要精心制作动画课件,让小朋友随着小蜗牛的活动,从而进入故事的情节中去朗读,感受小蜗牛的心情。

2.2.2配合动情的音乐,激发朗读的情感

心理学家曾研究过:优美动情的音乐可以刺激大脑的兴奋程度,我们在教学过程中可以根据课文的内容特点,选择相对应的音乐来进行配乐朗读,例如教学《童年的水墨画》这篇课文,内容充满画面的美和意境的美,在读“垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜓。”这两句诗时,可以配合一首充满静谧感觉的古筝乐曲,或者水滴的流声,把学生带进这种平静的意境中,读出静的感觉来。

2.3老师要注重朗读方法的指导

2.3.1设定精准的朗读的目标

朗读目标的正确设定会让每一节课有标可循,可让教师在短短的40分钟内轻松完成教学任务而不会顾此失彼,这就需要老师认真研究教材,有的放矢。比如教学《雨点儿》这篇课文中,读好儿化音是一个重点和难点,读好“没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。” 这个长句也是其中一个难点和重点的内容。所以,目标的设定让教和学都能轻松地完成。

2.3.2教会学生融入生活实际情感来读出感情

当学生掌握了一定的朗读技巧后,最容易陷入泛泛平读的状态,读不出作者所描绘的意境,读不出作者所要表达的感情,而低年级的小朋友更容易犯这个错误。如何避免这种情况的出现呢?我们可以让学生融入生活实际情感来领会文字的内涵,体验语言的意境,再读出应有的感情,感受阅读的魅力。我们以《秋天》为例:在学生学习完全文后,学生会由衷的说:真美!老师马上接着说:那就请美美的读一读!接着,老师可以再提问:秋天我们可以做什么?学生说可以放风筝、可以秋游等,一句简简单单的话,通过让学生联系生活实际,可以读出三种不同的感情,这样读书多么有趣啊!“一字未宜忽,语语悟其神”只要我们老师巧用心思,学生一定会爱上朗读!

2.3.3发挥范读的作用

范读是老师指导低年级的学生把课文读好,从而提高朗读能力的非常有效的方法。因为低年级的小朋友都有很强的亲师性和模仿性,如果老师能做到高水平的范读,就能很有效地提高学生的朗读能力。精彩的范读应该是语言清晰,委婉悦耳,表情和体态也要全情投入,有利于更加深入地发展学生的各种思维能力。

2.4组织多种形式的朗读活动

如果学生朗读的时间只限于课堂,那么他的能力是有限的,所以我们要组织多种形式朗读活动,利用一切有利的时间和空间,让学生养成爱朗读的习惯,培养起丰富的语感。利用班会的时间开展朗读故事的比赛,激发学生朗读的热情;利用班上的图书角,鼓励学生课间多阅读;组织学生在家展开亲子朗读,并分享照片,评选出色的朗读家庭;在班级开展朗诵古诗文的比赛等,只要学生的朗读热情被激发起来,朗读就变成一种乐趣。

3结语

“千里之行,始于足下”,培养低年级学生的朗读能力并不是一件轻而易举的事情,我们要有足够的耐心,利用一切科学的方法,巧用朗读策略,不断探索和思考,让我们的朗读教学像春天的花园一样变得万紫千红,充满勃勃生机!

参考文献

[1] 郝玉梅.浪漫、精确、综合:低年级朗读指导三阶段[J].现代中小学教育,2011(10):35-36.