高职院校大学语文课堂融入职业素质养成教育途径研究

王岚

摘 要 职业素质养成教育由职业技能、职业道德和职业角色等方面构成。高职院校大学语文课程在职业素质养成教育工作中有着十分重要的作用，不但可以给学生带来基础的技能指导训练，还可以引导对学生的专业技能学习，提升学生的职业道德水准和对职业的认同。

关键词 高职院校 语文课堂 职业素质养成

0前言

高职院校的大学语文课程一般是学校的公共基础课程，由于种种原因使得大学语文得不到应有的重视，对学生的职业素质养成教育也造成影响。本文通过解析大学语文课堂融入职业素质养成教育的必要性，具体探讨职业素質养成的具体措施。

1将职业素质养成教育融入大学语文课堂的必要性

1.1大学语文课作为高职院校公共基础课没有得到应有的重视，长期处在边缘化课程的位置

师资配备不完备，团队建设无法与专业课程相比，严重影响了高职院校语文课程改革和内涵建设。这与高职院校的培养应用技术型人才目标相背离，所以必须将职业素质养成教育融入大学语文课堂，才能进一步提高大学语文课程在高职院校课程中的地位。

1.2高职院校师生对大学语文课程缺乏重视

在思想认识上老师对大学语文课程缺乏重视，所以不能在语文教学过程中发挥其育人作用。这主要是因为部分老师的教学手段还停留在高中水平，缺乏对大学语文教育的理解，甚至选择放养式的教学方式，让学生自主学习讨论。目前的学评体系的不完善使得部分学生迟到早退等现象频发。老师授课热情不高，学生学习兴趣不大，都使得语文课堂教学效果差。课堂最基本的文化知识传授都无法得到保障，在课程当中融入职业素质养成教育更是难上加难。

1.3教学活动的目标是人才培养

大学语文课程有利于中国传统文化的传承，提升学生的个人素养。除此之外，大学语文课程还应以培养技能型高素质人才为目标，融入职业素养养成教育，着重培训职业技能、提升职业道德和认同职业角色。目前大多数高职院校的大学语文课程改革与这目标相去甚远，所以在大学语文课程中融入职业素养养成教育的道路任重道远。

2高职院校大学语文课堂融入职业素质养成教育的措施

2.1根据专业设置课程目标

专业不同决定了大学语文课堂在教学目标上有所不同，大学语文教学目标应该与专业教学的目标相结合。如针对旅游专业的学生，教学目标的重点可以是强调提升学生的语言表达能力和中国优秀传统文化的学习;英语专业的学生可以重点培养其良好的文案创作能力，方便进一步传播优秀的中国文化。不管是什么专业的学生，语文课堂都应该传达奋斗的价值观，强调个人努力奋斗的重要性，鼓励学生努力奋进。

2.2教材编排要适应潮流

大学语文教学应当融入职业素质养成教育，教材的编排应当具备普世价值的意义。若想对大学语文课堂的职业素质养成教育进行改革，首先要对教材进行改革。改革不应当仅局限于打破原有的体例编辑模式，还有明确按照素质培养要求立意，以提升学生的专业技能和职业道德为目标，加强学生职业认同感。还要求授课者充分了解课本的编排内涵，进行充分的学习消化，将知识技能培养和素质养成教育有机结合。

2.3加强训练学生的写作能力

写作是大部分职业常备的工作技能。不同专业学生可以根据其专业要求进行相关专业的写作能力培养。如国际经济与贸易专业学生，针对其将来可能从事的外贸单证业务等工作，可重点培养英文开发信、外贸函电等写作技巧;对于旅游专业学生，可以培养活动策划书、景点介绍词等写作能力培养;财会专业的学生可以重点培养会计报表说明书等的写作技巧。其他对写作能力需求比较强烈的特殊专业，还应该在大学语文之外单独开设写作培养课程，进一步加强学生的写作能力。

2.4丰富教学方法

随着时代的发展传统的授课模式已经逐渐无法满足如今的高职院校学生的学习需要，如果还是单纯讲授理论知识则无法提高课堂教学质量，这就要求老师在课堂上要不断丰富自己的教学方法。老师在教学过程中可以通过图片和视频等提高课堂教学效果。在进行课文讲授时，老师可以结合一些真实案例进行讲解，以便学生理解和接受。只有丰富教学方法才能在传授知识的过程中达到提升学生的职业道德的目标。

3结束语

在高职院校课堂中融入职业素质养成教育不止是语文课堂的任务，其他课程都应该有选择的融入职业素质教育。但是大学语文课程作为校园的文化基础课，必须将中国优秀传统文化进行发扬光大，所以应当针对专业制定课程目标，根据需要实行分类教学和培养，才能提升教育效果，提高大学语文课程在高职院校培养高素质人才的目标中的地位。

参考文献

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