高等数学课程评价体系改革的探索

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

摘 要 《高等数学》作为一门公共基础课程,覆盖面广,涉及学生人数众多,在目前课程思政改革的大背景下,高等数学的课程改革内容应充分融入思政元素。教师在教学过程中应主动挖掘影响课程评价的要素,以教学内容为载体,适时融入思政元素,在传播知识的同时,将理论学习与价值引领相结合,助力学生全面发展,学生也应该在学习过程中,培养职业素养和职业道德,树立正确的世界观、人生观、价值观,使得高等数学的课程改革朝着以学生为中心的方向良性发展。

关键词 高等数学 课程改革 思政元素

中图分类号:G642文献标识码:A

0引言

综合评价方法是评价系统中应用比较广泛的一种方法。在对某一结果进行评价时常会遇到这样一类问题,由于评价事务是由多方面的因素所决定的,因而要对每一因素进行评价;在每一因素作出一个单独评语的基础上,如何考虑所有因素而作出一个综合评价,这就是一个综合评价问题。而在综合评价中,由于评价内容的多元性,评价也要多元化,在高等数学的课程改革与评价体系中,也应该充分融入对思政元素的提炼与考核,使得课程改革和评价朝着更加综合、全面的方向良性发展,更加体现以学生为中心的现代教育教学理念。

《高等数学》课程是高等职业院校根据人才培养方案和相关职业岗位的能力需求开设的一门公共必修课,通过本课程的学习,使学生掌握高等数学的概念、理论、知识、思想方法,具备一定的思维能力、数据图形处理能力、分析问题解决问题的能力,养成数学应用意识和数学表述能力等数学素养。教师在授课过程中,要抓住课堂这个主阵地,用好教学这个主渠道,立足中国实践,紧扣时代发展又回应学生关切,巧妙地寓社会主义核心价值观的精髓要义于多样化的课堂教学之中,在引人入胜、潜移默化中达成教学目标。

1课程评价过程中的有效融入

1.1数学发展历史的认知

数学发展历史上曾经历过三次数学危机,极限的概念伴随着第二次数学危机而产生,通过介绍极限的历史,让学生认识到危机与机遇并存,危机并没有使数学消亡,反而将其推向更高的台阶。当前我们所面临的社会形势,只要坚定信念,就会迎来更大的发展,进一步加强学生对科学发展观的认识,培养其社会主义道路的制度自信。牛顿和莱布尼兹分别从两个角度给出了导数的定义,用科学家的经历鼓励学生,在学习的道路上虽然会有低谷,但是只要坚持不懈终有所得;通过学习刘徽的割圆术,了解、学习我国古代优秀的科技文明成果,增强文化自信;学习庄子所著的《庄子.天下篇》中的名句: “一尺之棰,日取其半,万世不竭”进一步掌握无穷小的涵义,认识到祖先的聪明智慧,增强民族自豪感,而近代数学的落伍激起学生的民族责任感。

1.2科技强国的认知

通过港珠澳大桥了解连续性,进一步展示我国现代工业的发展,强调工匠意识和精益求精的精神;近些年,我国的航天科技发展突飞猛进、日新月异。由我国自行研制,具有完全自主知识产权的航天飞船,“神舟十一号”飞船总飞行时间达33天,是目前我国持续时间最长的一次载人飞行任务,而航空飞机在飞行过程和躲避障碍物时,飞行速度和飞行方向以及飞行轨迹又与数学中的导数、切线以及凹凸性有密切的关系,在讲授过程中,可以通过案例的描述,激发学生的科技强国的意识以及科技是第一生产力,是社会发展的原动力,鼓励学生学好理论知识,提高知识应用的意识和能力。

1.3传统文化的挖掘

中华诗词是传统文化的瑰宝,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,本章内容侧重利用数形结合的方法求解问题,从不同的观察角度,会呈现不同的面貌。有助于增强文化自信和传播中华传统文化;利用寓言故事“曹冲称象”讲解定积分的分割-求和的过程,培养学生从传统故事中汲取养分,勇于思考、主动探索的意识,少年强则国强;“拔苗助长”的故事说明不能违背事物原本的变化规律,不可急于求成,培养学生科学、严谨的世界观,只有独立思考,才不会随波逐流。

定积分的微元法让学生理解再复杂的事情都是由简单事情组合起来的,需要我们智慧的分解,有规律、有条理性的解决问题。

1.4职业素养的提高

微分的近似计算中,通过比较增量和微分之间的误差,进一步强调精益求精的意识。  在学习极值的同时,让学生感悟人生就像起起伏伏的曲面,是成长的必经之路,跌入谷底不气馁,伫立高峰不张扬,培养正确的价值观和对生命的敬畏。

“绿水青山才是金山银山”,如何在发展经济和保护环境之间找到最佳平衡点,正是优化问题所涉及的内容,将科学发展观融入课堂教学,提高学生的优化意识。

2课程评价体系的建构

在评价结果中,学生综合素质的提高是重要的一项指标。而对于思政元素的挖掘和掌握能力,可以贯穿在整个授课过程和评分标准中,引导学生关注时事政治,主动收集专业学习过程中相关的思政元素,变被动接收为主动探究, 体现出社会主义大学的优势和特色;同时加强学生对中国数学发展的了解,发现寓言故事中背后蕴含的数学思想,增强学生的文化自信和制度自信,助力学生综合素质的全面发展。

基金项目:2018年度广西工业职业技术学院教育教学改革立项项目(桂工业院科研2018018JG014);2019年度广西工业职业技术学院课程思政教学改革专项试点项目。

作者简介:杨巍,中级,硕士,研究方向:数学建模,数学教学改革。

参考文献

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