初中教学中数学学困生的转化初探

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

王强

摘 要 本文主要针对初中教学中数学学困生的转化展开深入研究,先阐述了初中数学学困生的表现和成因,然后又提出了几点切实可行的转化策略,如优化课堂教学方法,有效转化学困生、耐心指导学困生,并给予鼓励和肯定、引导学困生合作学习,促使学困生更好地掌握学习方法。通过以上几点转化策略,帮助学困生更好地理解数学知识。

关键词 初中数学 数学教学 学困生 转化

中图分类号:G632文献标识码:A

0引言

对于学困生来说,在身体和智力发育方面是正常的,但是是在学习方面比较薄弱。从初中阶段的数学学困生角度上来看,是每一所学校都有的。由于学习成绩上比较弱,因此这部分学生数学教师很少进行过多的关注。近年来,在公平教育的理念下,学校和教师也比较高度重视数学学困生转化问题,结合此问题,我们要采取有效的转化策略。

1初中数学学困生的表现和成因

现阶段,从初中数学学困生角度上来看,其重要原因是教师在教学中没有结合学生的学习能力和理解能力进行教学,在为学生布置作业和任务时,没有结合学困生实际情况,相对来说难度比较大,这很容易使学困生失去对学习信心,不能够跟上数学教学进程,由此以来,学生之间也产生了一定的差距。而且,数学教师在讲解学生薄弱知识点时,一带而过,没有详细的讲解和细心的指导,这种情况,限制了学生学习主动性,会致使学困生数学成绩也不会提高,不能够更好地完成学习任物。除此之外,数学教师没有组织学困生合作学习,学生之间缺少互动和交流时间,不能够起到带动学困生学习作用,导致学困生不能够更好地掌握学习方法,不能够更好地理解数学相关基础知识,学习效果也比较薄弱。

从学困生角度上来看,其表现为学习能力和理解能力比较薄弱,没有较高的学习热情,回答问题不积极,上课爱溜号,不爱思考,学习不主动,对数学基础知识掌握不牢固,失去了对数学学习信心。

2初中教学中数学学困生的转化初探

2.1优化课堂教学方法,有效转化学困生

从传统课堂教学形式上来看,过于单一化,教师在课堂上机械为学生讲解知识,但长时间以来,学生学习起来会比较枯燥,不能够对数学产生学习上的兴趣。为了激发全班学生学习兴趣,促使初中数学学困生能够更好地转化,数学教师在课堂上,对自身教学方法要不断优化,促使学困生能够喜欢上数学。

例如:初中数学教师在给学生讲解《平方差公式》时,通常情况下,一些数学教师在讲新课时,会采用直接导入法,从某种程度上来看,这种方法虽然能取得一定效果,但是不能够激发学生学习兴趣。针对这种情况,初中数学教师在讲新课时,可这样导入:小明同学在昨天晚上买了10.2千克的零食,零食的价格是每千克9.8元。在结账的过程中,收银员刚要拿起手机计算出多少元,这时小明直接就说出来一共是99.96元。收银员有点不相信,但最后用计算器算出来的结果也是这些。那么小明怎么做到的呢?这时教师就可说:这是因为之前学习了平方差公式,快速算出零食的总价钱,这一部分也是我们今天要讲的内容。

2.2耐心指导学困生,并给予鼓励和肯定

对于初中数学教师来说,对学困生转化工作一定要落实到实处,使学生之间的差距越来越小。首先对于学困生学习起来比较薄弱的知识要给予了解,并耐心去指导学困生,帮助学困生解决理解不透彻和不懂的地方,促使学生对数学知识能够更好地理解,并更好地掌握数学知识,对数学概念能够准确区分开。教师还要适当地去鼓励学生,树立学生学习自信心,促使他们更加努力去学习。

例如:初中数学教师在给学生讲解《勾股定理》时,教师要加强与学生困生之间的沟通,可以多鼓励鼓励学困生举手发言,说错了没有关系,只要勇敢发言就是好孩子,为学生提供表达的机会。这样一来,就能了解学困生那块理解不是那么好,与之在详细耐心的对学困生进行指导,为学困生具体讲一些勾股定理用法以及推导过程,促使學生能够更好地掌握和理解为止。基于此,在数学教师的指导和鼓励下,使学困生树立学习数学自信心,调动学习动力,并不断进步。

2.3给学困生更多的关注,对学困生更好地转化

一些初中数学教师在教学中,通常情况下,关注最多的是学习成绩比较好的学生,对于学困生关注的却比较少。一些数学学困生在课堂教学中,把他们遗落在某个角落里,这种情况,不利于对数学学困生更好地转化。为了能够更好地转化数学学困生,初中数学教师在教学过程中,要给学困生更多的关注。

例如:初中数学教师在给学生讲解《平方差》公式时,可以在黑板上为学困生出几道计算题,如(1)(x+4)(x-4);(2)(4x +1)(4x-1);(3)(x+2y)(x-2y) 。让学困生到黑板前来去计算,计算完之后,在让几名没有做过的同学去评价做的是否正确,如果回答的对的情况下,在让几名学困生对上述算式中总结相关规律。这时如果学生有那块总结不好的话,教师可以进行引导,最后正确推出平方差公式。进而来提高学困生对数学知识学习积极性。

2.4引导学困生合作学习,促使学困生更好地掌握学习方法

初中数学教师在教学过程中,可以采取合作学习方法,让学困生和其他同学进行合作学习,使学生之间更好地交流和沟通,并且建立学困生和学习优异学生合作学习关系,并带动学困生,促使学困生能够积极主动去学习,并且有一个好的学习习惯,进而对数学知识能够更好地理解,知道改怎么样去学习,在每节讲新课之间主动预习。与此同时,对做题错误的原因能够及时总结,防止同样的错误发生,通过相互学习,使学生能够明白互相帮助的道理,培养学困生合作能力,进而又促使学困生会学习,会总结,进而不断提高学困生的学习水平。

3结束语

总而言之,初中数学教师为了更有效对学困生进行转化,在教学过程中,要结合学生之间的差异性,采取有效的教学方式,制定科学合理的教学内容,对学困生要给予鼓励,并有耐心对学生进行指导。

参考文献

[1] 张昶.初中数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育,2020(02):47.

[2] 马楚先.初中数学学困生的转化策略[J].数学学习与研究,2019(15):151.

[3] 窦君.初中教学中数学学困生的转化问题[N].发展导报,2018-05-25(020).