谈小学生数学思维能力的培养

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

赵文贺

摘 要 传统数学教学只是为了教学生知识,新课改之后,要求教师在传授知识的同时还要不断提高和培养学生的能力,小学数学学习阶段主要是培养学生的思维能力,提高学生的灵活性与敏捷度。本文主要分析在小学数学的教学过程中如果培养学生的思维能力。

关键词 小学数学 思维能力 培养

中图分类号:G421文獻标识码:A

对于课堂教学的最终目的,著名教育家叶圣陶先生曾说:“教是为了不教。”即要在教师科学有效的方法的指引下,学生学会学习,这样才是掌握了学习的本质内涵。理想的课堂是精心设计的,更是动态开放、灵活生成的。学习任何一门学科都要有与其对应的技能和能力,那么数学就是思维能力。

1传统教学模式分析

在传统教学过程中,学数学仅仅是为了参加大大小小的考试,大部分学生学不好数学,主要是因为在学习上采用死记硬背的方法,教师传授给学生的是公式、习题的解法,并不是解题思路。好的学习方法是思考,不是背题;好的老师应该做到“授人以鱼不如授人以渔”。传统教学模式中,学生被动接受知识,注意力不集中,学生只负责接收知识,无力开展个性化思考。教师为了追求“高效”课堂,会将“课本精华”灌输给学生,节约授课时间。想要改变现状,首先教师应该将课堂中的主体地位还给学生,让学生养成从小热爱思考的习惯;其次应该与学生保持良好的沟通方式,鼓励学生多思考。

2小学数学课堂教学中思维能力的培养

教育改革后,教师需要转变教育理念,数学教学要以培养学生的数学素养为目标。教学应该是面向全体学生,根据学生的个性特点和学习情况,做到因材施教。数学思维能力是数学核心素养的基础,为了保证学习基础的牢固性,在小学数学教学的过程中要努力激发学生的学习兴趣,将枯燥无味的课本知识与实际生活相结合,将数学生活化,保证知识的运用性。

俗话说兴趣是最好的老师,想要让学生学好数学,第一步就需要培养学生学习数学的兴趣。小学生处于6岁-12岁,年龄小、贪玩、注意力不集中、自我约束和控制力差。教师在备课时就要充分考虑到学生的特点,并结合学生的特点制定合理的教学计划。比如说小学生都爱玩,那就可以在教學过程中多设计游戏环节;还可以通过简单的提问提高课堂氛围,吸引学生注意力;教师也可以夸大动作和表情吸引学生的注意力。爱玩是孩子的天性,教师就要结合这一天性开展教学,把学习和游戏结合在一起,实现在“玩中做,做中学”的教学理念。在游戏中培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。但是在游戏中要注意让学生自由组队,教师只起引导和协助作用,尊重学生的想法和疑问,让学生成为游戏的主人,让学生在游戏中探究、获取知识和技能。只有激发了学生的学习兴趣和在课堂上有效的吸引学生注意力,才能让学生跟着老师的思路学习,保证课堂教学效果和提高课堂教学效率。

3创新教学法培养学生的创新能力

虽然说数学是一门严谨的科学,但是,那是对解题的答案或方法的正确性来说的。对于一个数学问题我们可以从多个方面思考,然后采用多种解决方法。但是传统的小学数学教育,严重禁锢了学生的创新思维。遇到一个问题,老师就会将标准方法告诉学生,然后同学们按照这个思路进行思考。等下次遇到类似的问题的时候,学生就可以“照葫芦画瓢”,按照之前的解题模式做出正确的答案。虽然这样的方法能够增加同学们做题的正确率,但是却减少了学生创新的机会。如果长此以往,数学问题解题方法永远不可能简单化。创新教学法不但是一种教学方法的创新,更是一种创新思想的传递。就像是“蝴蝶效应”一样,用老师的创新带动学生的创新。采用不同传统教学方法的创新教学法,将数学多维立体地展示在学生的面前,让他们自由地思考、自由地解题。比起传统的套模板式的做题方法,自己想出的方法可能既复杂又麻烦,但是这是敢于尝试的表现,这种精神才是学习所需要的精神,这种“不做对不放弃”的毅力才是学习所需的毅力。老师在教学时要将自己和学生摆在一样的高度,只有这样老师才会去认真听取学生的解题意见,才会采纳学生的解题方法,这样才能够促进创新。另外对于教学方法的创新,老师也可以听取学生的意见。不要认为学生不懂得教学,他们的观点缺乏实践性。但是毕竟教学的对象是学生,他们了解自己喜欢和能够接受怎样的教学方式,知道怎样的教学才能引起自己的兴趣。也许学生给老师提的建议比较“理想化”,但是只要老师稍加修改,或是将里面可行的元素融入自己的教学当中,那么就能够找到一套适合学生的教学新方法。对于别的老师的创新教学法也要合理利用,绝对不能照搬。因为使用的对象不一样,要根据自己的学生加以修改,因材施教。

4数学来源于生活,回归于生活

教师要引导学生和培养学生观察生活、学会将知识运用于生活。学习的目的是为了运用,所以教师在小学数学教学过程中,要结合学生的特点,结合生活实际情况将抽象的数学知识与生活相联系。比如说买东西就涉及到计算问题,可以提问“买了一支铅笔1元,一支钢笔5元,总共多少钱”,当学生回答正确之后,再问“如果妈妈给了你10元,还剩多少元”。这样能有效的激发学生的学习兴趣和好胜心。在认识钟表时,可以利用学生上学、返学、上下课时间展开教学。利用生活案例开展教学,在游戏中动手、动脑,这样能有效培养学生的动手能力、观察力、思维能力,并且能让学生更好的理解所学知识。

在传统的教学过程中,如果本节课的教学重点是公式,老师将会把公式直接告诉学生,然后例题讲解,最后丢给学生一堆练习题,让学生通过练习掌握公式。这样的教学可能对学生的计算能力有所提高,但是学生的思维能力并没有得到锻炼和提升。教师应该仔细讲解公式的推导过程以及公式的来源,怎样才能有效的激发学生的学习兴趣,让学生从根本掌握和了解知识。其次应该让学生养成整理和翻看错题笔记的习惯,在每一题旁边注明自身的理解和看法,这样才能有效培养学生的思维能力。