跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透路径研究

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

摘 要 全球化趋势下,各国间跨文化交流日渐频繁。英语作为使用最广泛的交流沟通工具,高校对其进行教学时应以培养跨文化交际能力为目标,以顺应新的教学需求。高校英语教学仍存在许多问题,对于跨文化交际能力的培养有所欠缺。本文在简述现存问题和跨文化交际的重要性与应用原则后,提出了有效渗透跨文化交际的路径,为促进我国高校英语教育事业和国际交流的发展提供参考。

关键词 跨文化交际 高校英语 有效渗透路径 文化差异

中图分类号:G642文献标识码:A

0前言

英语目前仍是全球使用最广泛的语言,英语教学是高校育人计划中的重要组成部分。随着全球化不断发展,政治、文化等方面的交流愈发频繁,跨文化交际这一概念出现,得到越来越多人的重视。跨文化交际是指双方在文化背景不同的情况下,使用同样的语言直接进行口语交流。一次成功的跨文化交际,不仅要求沟通者有较为扎实的语言基础,如听说能力、语言应用能力等,还要求沟通者对对方的文化有一定了解,才能避免文化冲突引起的歧义或意见分歧。作为使用最广泛的语言,英语成为了跨文化交际的内涵之一,高校也在其英语教学中逐渐增大培养学生跨文化交际能力的比例,以适应国际交流活动不断增加的实际情况。

1高校英语教学中的跨文化交际

1.1高校英语教学现存问题

部分高校英语教学仍采取传统教学模式,具体表现有:(1)以教师为课堂中心;(2)填鸭式教学方法;(3)教学形式单一;(4)教学内容单一等。传统的教学模式没有贯彻以人为本的理念,没有重视学生作为学习的主体的重要性,也因此忽视了学生的学习需求。教师用大量时间讲解教材或知识点,缺乏跨文化交际能力的培养,学生难以调动积极性,也没能从中获得更综合全面的英语应用能力。

传统英语教学模式中侧重语言读写基础,缺乏对英语的听说能力的培养和对文化的理解。仍有较多高校学生在完成高校英语教学课程后,存在英语交流障碍。一种情况是由于不常进行口语训练,不敢主动开口与他人进行口语交流,过于担心说错或发音不标准,即使进行交流也会过于紧张、缺乏自信,声音小、发音不清晰或语气词过多。另一种情况则是由于缺乏文化知识,对中外文化差异不敏感,使用“中式英语”进行交流,缺乏跨文化交际意识。

存在部分高校大学生没有形成合理有效的英语学习体系。传统教学模式容易让学生采取应试英语学习习惯,对单词、句子、语法、文章等死记硬背,仅关注课堂上老师教的内容或教材上的内容。在大学中如果没有进行引导,高校学生仍旧采取这样的学习方式学习英语,一方面无法满足实际应用的需求,另一方面也难以培养学生自主学习英语的兴趣。

1.2跨文化交际在高校英语教学中的重要性

语言产生于社会生活的需求,不同的社会生活造就不同的文化背景,各民族文化之间的差异就通过各自的语言形态表现出来。在对文化和语言的关系的研究中,人们逐渐意识到,语言是文化的载体,学习语言的最终目的是能进行跨文化交流。用其他语言承载自己的文化习惯会使交流中产生沟通障碍和文化冲突,甚至可能导致沟通双方产生矛盾使谈判破裂。也因此在国际交流频繁的新时代背景下,跨文化交际在英语学习中具有重要地位。高校英语教学应以培养学生的跨文化交流能力为目标,帮助学生掌握“英语思维”而非“中式英语”,减少沟通阻碍。将跨文化交际应用于教学中,学生才能把握英语的内在规律,更好地掌握英语、学以致用,从而能够实现跨文化交际。

1.3跨文化交际的应用原则

为了充分发挥跨文化交际的作用,相关研究表明高校英语教学应用跨文化交际时需要遵循以下几点原则:

(1)有序性原则。在英语教学的不同阶段,教师要对学生采用对应的教学内容和方法,按照由简到繁、由浅入深的顺序进行课程设置,引导学生逐渐理解英美文化和文化差异。

(2)相关性原则。学习英语主要目的是用其进行沟通,因此高校英语教学要选择应用型、实用型教材或素材,教学内容要与日常生活和专业知识相关,以最大程度满足学生日后在国际交流中的英语应用需求。

(3)对比性原则。跨文化交际的“跨”字体现出了进行跨文化交际的双方必定存在文化对比。不同的国家、民族、地域之间都会存在文化差异,如风俗习惯、惯用语、手势等差异。通过对比文化差异,让学生了解并尊重异己的文化,记忆容易引发误会或冲突的常见习俗、用语和手势,有助于学生在实际交流时对英语的正确使用。

2有效渗透跨文化交际的路径

2.1英语教学模式多元化

高校大学生存在的英语交流障碍、英语学习习惯不佳等问题,是将跨文化交际有效渗透进高校英语教学中需要解决的语言基础问题,可以通过丰富课堂教学模式进行引导和帮助。第一,增加对学生英语听说能力的培养,让学生敢于、乐于开口表达,获得交流交际的能力。第二,教师应丰富教学内容,引导学生跳出教材,通过多媒体教学设备,推荐实用有趣的英文对话、文章、歌曲、电视剧、电影等,让学生对英语产生兴趣,并了解到多种多样的英语学习素材和方法。第三,教师要会挖掘教材中的文化因素,在讲解知识的同时穿插英美国家的文化知识,潜移默化中建立文化与语言的联系。

2.2加强跨文化交际意识

在高校英語教学过程中,老师要引导学生意识到语言背后的文化含蕴,培养其文化敏感度。教师不仅需要挖掘教材中的文化知识,还需要在多种多样的英语学习素材中进行筛选,选择合适大学生学习的素材,并对素材进行语言文化知识的补充。这要求老师自身要有较高的文化素质,同时认识到跨文化交际的重要性。通过不断加强联系,使学生重视文化在语言学习过程中的重要性,对文化差异更具包容性和敏感性,从而加强学生的跨文化交际意识。

2.3模拟跨文化交际

在讲解文化知识后,教师可以用其设定特定的语言环境,让学生进行对话交流,教师在对话结束后对学生的错误用语进行纠正,同时可以就对话内容传授学生英语习惯用语和表达差异等知识。这种模拟跨文化交际的课堂实践,不断加强语言与各个情境、文化的联系,在有效渗透文化的同时锻炼了学生的听说能力,学生参与度高,更容易集中,特定情境也能帮助学生记忆老师的讲解。教师通过观察学生之间的交流,也能更好地了解学生在应用英语时的不足和对英语学习的需求。

3总结

语言与文化息息相关。作为一种交流手段,英语教学的目的应该是让学生能够进行跨文化交际。高校英语教学不仅要打好学生的英语基础,还要有效渗透跨文化交际,使学生在国际交流日渐频繁的新时代,能与不同文化背景的人进行有效沟通,避免文化冲突和矛盾。目前高校英语教学中仍存在一些问题,对于跨文化交际能力的培养有许多不足之处。可以通过英语教学模式多样化对学生交流能力加强培养,课堂上不断强化学生的跨文化交际意识,通过实践活动模拟对话,完成跨文化交际再高校英语教学中的有效渗透。培养具有跨文化交际能力的大学生,也对我国未来在国际社会上的发展有着重要的现实意义。

作者简介:薛峰(1977.4-)女,汉族,陕西省吴堡县人,硕士,乌鲁木齐职业大学外国语学院,讲师,研究方向:英语读写,英语演讲。

参考文献

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