高职高专英语分级教学探讨

摘 要 本文就高职高专中的英语分级教学进行了探讨，简述了英语分级教学的内容及其必要性，讨论了在高职高专中推广英语分级教学的阻力及破阻方法。最后提出了高职高专英语分级教学的构建途径。希望能对高职高专英语分班教学的实施提供帮助。

关键词 高职高专 英语 分级教学 因材施教

1英语分级教学介绍

所谓英语分级教学是指，将英语课堂上的学生根据英语水平划分到不同等级的英语班级中，接受不同的针对性英语教学，不同等级的班级中英语教学方式和内容可能会有很大差异。一般是通过摸底考试或入学测评的成绩来作为学生的初始英语水平。这种教学方式符合教育部“统一要求，分级指导。” 的方针，在高职高专中逐渐推广开来。对学生进行分级是为了将同水平的学生聚集到一起，采用更适合的方式教学，即因材施教。教材和授课方式为不同等级学生量身打造，避免出现内容过于容易或过于艰深的情况，不但能更好的提升不同班级的学生的学习效果和效率，也能降低教师对班级的管理难度。

2高职高专英语分级教学的必要性

首先，我国高职高专的生源可能来自于各个不同的地区，而由于我国地域辽阔，各地区发展不均衡，教育水平差异很大，这就直接导致了高职高专的生源英语水平差异巨大。如果对所有生源进行统一无差别教学，教学尺度难以照顾到所有学生，基础太差的学生听不懂，基础好的学生重复听已经懂了的知识。其次，不同的英语水平有其最适用的教学方式和教材。例如，针对水平较高的学生，任务型、项目化模式教学取得的效果较好;在教材的选取上也应该选取较高难度的课本和习题册。而对于英语能力薄弱的同学，主要是提高教学的趣味性和互动性，所要学习的知识也较为基础，更适合采取情景化、网络化教学模式。如此一来，教学模式和教材的分歧，就直接决定了，不适合统一无差别的教学。最后，面对英语能力水平差异很大的学生，难以制定学习效果衡量标准和确定试卷难度。如果考试难度为中等水平，那么英语能力本来就较好的学生，每次都能拿高分，看不出进步效果。如果将考试难度提高，那么低水平同学又会每次分数都考得很差，同样也看不出来这批学生的学习效果，还打击了他们的信心。对于教师来说教学难度很大，很难做到照顾到所有水平的学生，预习、复习的节奏很难把握，出的英语试卷的通过率也容易有很大浮动。综上所述，高职高专的英语教学引用分级教学模式十分必要。

3开展英语分级教学的阻力

虽然将分级教学引入高职高专英语课堂有十分显著的优势，但同时它也有一些不足。要想实现传统自然分班模式到英语分级教学模式的转变，还需要克服一些阻力。一是学生的心理挫折。即使对于学校和教师来说，可以做到在心理上对不同英语水平班级的同学一视同仁，但对于学生自己来说，他们很明显的知道自己被分到了怎么样水平的班级中——而这也就代表了自己的水平。中国的义务教育阶段使用分级教学模式较少，一升入高职高专刚接触这种分级教学，可能会难以接受。分到水平较低班级的同学，可能会觉得自己被划分成了三六九等，而自己是最差的，不可避免会自卑，甚至自暴自弃。严重的话可能会影响对英语的兴趣，十分不利于学生未来发展。因此学校应该要对这一点引起重视，从宣传层面上让同学们意识到这只是对英语初始能力水平的客观分级，目的是为了更好的进行教学工作。当教师发现有不良情绪的同学，应当给予积极关注和引导。二是英语分级的公平性。英语是一门语言，听说读写4个方面构成了英语综合能力。有些学校进行英语分级采用的摸底测试，仅仅只侧重考察其中的1～2种能力，容易导致分班不公平，引发学生的不满。应当在摸底考试中保证试题题型结构均衡。

4高职高专英语分级教学的构建途径

4.1入学分班制

英语分级教学的关键在于英语水平的分级。学校应当要求学生在入学时进行一次英语综合能力摸底测试，并按照学生的水平划分成不同班级。一般多采用A、B、C三分级，以便学校和教师对学生进行管理。可以将各个学院的学生分别进行A、B、C三分级，也可以将各个专业的学生在专业内分成A、B、C三级。具体的分级细节可以综合考虑学校自己的师生规模和教学资源决定。

4.2 因材施教

因材施教是分级教学的指导性思想，应当在整个教学活动中贯彻这一思想。根据不同的学生水平，选择不同的教学方式和授课内容。例如，对于英语基础较好的班级，可将更多的课堂时间用于长难句阅读、听说和写作训练，不必过于侧重初级英语知识巩固。较低水平的班级，可以多采用“启发式”、“互动式”教学方法。教师还应当根据不同水平班级调整测验的时机、考察内容和难度。确保每次测验能反映出学生当前的真实水平和前段时期的学习效果。

4.3 分级的流動制度

入学分得的等级不代表永久不变，应当每一学年进行重新分班。学生可以通过自己的努力进入到水平更高的班级，高水平的同学如果不努力，可能会被原来不如他的同学赶超，从而去到更低水平班级。这有利于促进学生间的竞争，激发学生的努力。

作者简介：陈思孜（1988.11-）女，汉族，重庆，重庆商务职业学院，助教，研究方向：英语教育，英语翻译。

参考文献

[1] 任娟.高职高专大学英语分级教学研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2019，18（01）：86-88.

[2] 闻立欧，刘玥.雅思英语分级教学在高职高专中的实践探索——以高端技术技能人才贯通外培专业为例[J].教育教学论坛，2019（26）：239-240.