高中作文教学的优化方法

陈婷婷

为了提升作文教学效率，教师要创新教学方法为学生设计教学内容，培养学生的创造性思维，采用生活化教学视角，引导学生关注生活，提升写作素养。

一、创新教学方法

教师需要创新教学方法，根据学生特性，遵循新课标要求，通过多元教学，培养学生发散性思维，从随堂测试结果中了解学生阶段学习情况。目前语文教学效果并不理想，这与教师采用传统的教学模式有关，在灌输式教学模式下，很难训练学生的发散性思维。除此之外，教师习惯主导教学节奏，学生被动学习，难以发挥主观能动性，这两方面原因导致学生逐渐对语文学习失去兴趣。为了提升语文课堂教学效率，教师必须创新教学方法，解决目前课上教学存在的弊端，发现平时教学中的不足，及时改进，让学生成为课堂的主人，给予学生展示自己的机会，这样才可以让学生对语文学习产生兴趣，这也是教师提升作文教学效率的有效方法。

比如，教師在讲苏教版二《我与地坛》这节课时，需要改变以往教学方式，增加师生互动，按照教材学习目标，督促学生课前复习课文，搜集作者史铁生的个人资料，并在课上带领学生深度学习课文内容，让学生掌握课文寓情于景的写作方法，根据史铁生的个人背景，分析文章内容，考虑地坛与母亲两者间的联系。同时应该使用提问的方式，带领学生发现文章的价值，教师可以提问学生有几处景物描写，而这些景物与作者人生背景有何相似之处。通过这种方式，带领学生深度挖掘文章的内容，掌握作者通过文字表达的信息。与此同时，还应该让学生发挥联想，分析史铁生想要借助文字抒发的情感，通过这种方式训练学生，锻炼学生的发散性思维。

二、积累写作素材

通过各项考试综合分析，笔者发现目前高中生并没有丰富的素材积累，所以在写作时便会出现捉襟见肘的情况。除此之外，学生对社会热点掌握不多，了解不够深入，写作时无法引经据典，写出的作文很难感染他人。据此，教师必须带领学生积极参加社会活动，要求学生在课后，扩大阅读量，从作品中收集写作素材。教师还可以指导学生在课文中积累写作素材，学习写作技巧，长此以往，让学生自主摸索出在阅读中积累写作素材的方式，增加学生的素材积累量。

比如，教师在讲苏教版必修二《鸟啼》这篇课文时，可以带领学生分析文中的写作方式，引导学生发现课文内容蕴含的哲学思想和潜在的社会价值。教师需要在课前导入适当中，通过“向死而生”这个词语，让学生联想史铁生《我与地坛》的写作主旨，并在此基础上进一步分析《鸟啼》这篇课文，带领学生深入分析课文内容，通过春天、鸟鸣、啼叫，让学生思考，引导学生发现作者对生与死的看法，由此引出生命这个命题。除此之外，教师还需要教会学生如何分析课文内容，从文章中提取写作素材。

三、优化教学设计

写作能力的培养不是一朝一夕的事，教师应明确教学工作是一项系统、复杂的任务，应该创新作文教学方法，结合新课标要求，重视课前备课，根据学生的学习水平，合理设计教学方案，确保教学方式被学生接受，保证教学工作按照设计的流程进行。教师还应该转变作文批改方式，配合教学设计，提升作文教学效果。以往教师批改作文，因为分析、看待问题的角度单一，难以发现学生作文中的优点和问题，不仅如此，教师不能从多个角度赏析学生的作文，在评价时，难以做到精准。为了解决这些问题，教师可以采用分组批改作文的方式，成立作文批改小组，观看小组成员作文，在互批互改的过程中成长。

比如，教师讲完苏教版必修二《我与地坛》后，可以布置写作任务，让学生仿照史铁生《我与地坛》的写作模式，结合自身实际，写一篇抒情散文。第二天完成作文后，教师采用分组批改作文的方式，将班级学生分成若干小组，每个小组的学生都需要批改他人作文，这样便能在极大程度上优化资源配置。教师可以从多角度赏析学生作文，及时发现问题，及时解决，这对学生提高写作水平有极大的帮助。

为了进一步提升作文教学水平，教师需要解决以往教学期间存在的问题，改变灌输式教学方法，创新教学理念，传授学生在课文或课外阅读中获取写作素材的方法，大力推行小组批改作文的方式，提升学生的写作水平。