情境教学在初中写作教学中的运用

周玉盛

情境教学不仅在阅读课堂被广泛应用，在初中写作教学中也能充分发挥辅助作用。合理地融入情境可以快速活跃学生的思维，激发学生的想象力和创造力。不仅如此，各种生动形象的情境呈现，还能够帮助学生找到很多写作素材和资源，避免学生在写作时无话可说。合理的情境创设不仅可以让作文课堂的趣味性更强，也能让学生感受到语言表达和作文过程的乐趣，提升作文教学的效率。

一、利用情境激发学生想象力

情境教学融入作文课堂有很多实施方法，首先，基于情境創设可以很好地激发学生的想象力，这会进一步激发学生的表达欲望，让学生的写作思维更加活跃，促进学生更好地完成相应的写作任务。教师可以在教学组织与设计中合理利用情境创设的方法，在明确写作训练主题和目标后，有针对性地搜寻相应的教学素材，为作文教学的展开创设轻松有趣的情境。情境的导入能够使学生快速活跃思维，集中精力。在看到各种和写作主题相关的素材和资料后，学生会慢慢找到自己想要表达的内容，作文构思会更为精彩。这些都能很好地化解学生在实际作文时碰到的各类问题，提高写作训练的整体效率，学生也会在课堂上获取更多的收获。

比如，学习完《春》这篇文章后，教师不妨以“春”为话题组织学生写作。课文中对春天的描述让学生都很受感染，感受到了春天的美好。为了帮助学生找到写作的切入点，让学生有更多写作素材，找准具体的写作方向，教师可以让学生们闭上眼睛，为他们播放一段音频，里面讲的就是有关“春”的内容。很多学生都听得十分投入，并且产生了无限的遐想。播放完毕，学生们还沉浸在刚才那段春的描述中。有了这个情境创设后，学生在头脑中纷纷构建了自己想象中春天的画面，也找到了很多想要表达的内容和素材。这样的作文教学方法可以帮助学生将“春天”的形象生动地塑造出来。合理地创设情境不仅可以化解学生在作文时的各种阻碍和难关，也可以激活学生的想象，让学生找到更多写作素材和资源，这样，学生在独立作文时才会更加顺畅。

二、通过情境创设丰富写作素材

很多学生在作文中都会碰到找不到写作素材的问题，这也是在作文时不知如何写的一个主要原因。想要丰富学生的写作素材积累，一方面，教师要鼓励大家在平时生活中多观察多记录，丰富自己的生活体验和感受，这是很重要的写作素材来源。另一方面，教师可以采取一些具体的教学辅助方法，调动学生的思维，帮助学生挖掘、探寻更多好的写作素材和资源，创设情境就是一个很好的尝试。在明确了写作主题和教学目标后，教师可以有针对性地创设教学情境。比如，可以结合写作主题给学生播放一些视频短片，或者给学生呈现各种图片资源等，这会让学生对这个主题有更多元的认识，大家也会慢慢找到自己想要表达的内容，写作资源和素材会逐渐丰富起来。

比如，在“写作：发挥联想和想象”主题作文教学中，教师可以选定一个主题，有针对性地锻炼学生的联想与想象能力。比如，可以将“黄河”作为写作主题，随后组织大家独立写作。在作文时学生会碰到这样的问题：即使一些学生可能见过黄河，但是对于很多著名的景观以及黄河的整体面貌他们是无法领略的，这样学生写作“黄河”内容时就会有一定困难。在课堂上，教师可以充分发挥多媒体技术的优势，将壮阔波澜的黄河播放出来，让学生体会壶口瀑布的壮丽。有了这个情境创设后，学生的思维快速活跃起来，大家也产生了各种丰富的联想与想象。在这个基础上，教师再来组织学生写作，学生不仅发挥的空间更大，写作欲望也会被激发，这样写起来也就游刃有余了。

三、利用情境创设活跃写作思维

在写作训练中，激发学生思维的活力，让学生以更加多元的方式理解看待问题，这是很重要的训练内容。教师同样可以利用情境创设的方法活跃学生思维。在明确了写作训练的内容后，教师可以利用各种教学辅助工具创设情境，让学生对写作主题有更加深入的了解。随后，教师可以鼓励学生思维发散与延伸，找到各种不同的写作切入点，明确自己的基本写作方向。这可以让学生写出的作文更具可读性，让大家在作文时真正感受到表达的乐趣。

比如，在学习了《紫藤萝瀑布》这篇文章后，学生能够感受到文章实际上是在赞美与描写“紫藤萝”，文章语言非常精美。对此，教师可以把有关花卉盛开的视频播放出来，让学生受到启发。然后教师可以鼓励学生简单概述自己从视频中看到的景物，将自己的所见、所闻和所想用作文的形式书写出来。这个轻松直观的情境创设快速激活了学生的思维，让学生看到各种不同的花卉盛开的场景。学生的思维也会受到很好的启发，大家会创造出各种描写方式，这样，学生的作文才会更加多元有趣，文章也会具备更强的可读性。