如何在小学作文教学中培养学生的想象能力

高晓娟

小学阶段是小学生智力开发和培养各方面素质能力的重要时期，而作文作为小学语文教学中的重要内容，对小学生想象能力、思维能力、语言运用能力等的培养有着不可替代的作用。教师要提高小学生的写作能力，就要激发学生的想象力，通过想象力的培养激活学生的思维，提高综合能力。

1.通过培养观察能力提高想象能力

写作就是用眼去观察、用心感受、用笔表达的过程，生活中的点滴小事都是写作素材。作文不仅需要优美的语言，还需要有真情实意的表达。教师可以对学生进行引导，培养学生的观察能力和思考能力，进而提高想象能力。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在作文教学中教师应该引导学生细心观察身边事物，为想象能力的培养做铺垫。还要激发学生的热情，让学生调动感官感受事物，进而用心去体会。

例如，部編版语文教材三年级上册第五单元课文《我爱故乡的杨梅》，作者运用拟人手法描述了故乡的杨梅树和杨梅果，给读者细腻真实之感。虽然整篇文章篇幅短，但是语言表达十分清晰简练，内容朴实亲切。作者调动感官感受杨梅树——用眼睛观察，用手触摸，用嘴巴品尝，把自己的感受和认识用文字生动形象地表述出来，表达出对故乡杨梅的喜爱之情。教师在对文章进行讲解、分析后，拟出作文题目“我爱家乡的--------------- ”，让学生发挥想象力对家乡的事物、场景进行叙写。可以让学生描绘家乡的校园，组织学生对校园内的事物进行细致观察，结合实际与想象选择一处进行描绘。培养观察能力是提高学生想象能力的一种手段，也能提高学生写作的积极性。让学生在观察中想象，在想象中表达情感，提高写作水平。

2.结合生活实际提高学生的想象能力

由于现阶段教育目标的改变，小学作文教学的方式也有所改变。教师要积极培养学生的想象能力，进而提高写作能力。由于小学生处于认识世界的起始阶段，他们对新鲜事物充满好奇，教师可以充分利用这一点结合生活实际培养他们的想象能力。作文源于生活又高于生活，要让学生结合生活实际，展开联想、想象，运用写作手法和技巧表达自己的真情实感。

例如，部编版语文教材三年级上册二单元第六篇《秋天的雨》，作者运用比喻手法和拟人手法对自然环境进行了大篇幅的描写。教师也可以让小学生联系生活现象，写想象作文。比如以“春天的风”为题写作文，学生要感受生活中春风给人带来什么感觉，然后展开想象，利用多种写作手法去写，譬如“春天的风像棉絮，轻飘飘地吹进我心中”“春天的风像妈妈的吻，轻轻地落在我的脸颊上”等。让学生将感受通过想象表达出来，既增加了表达的美感，又能激发学生的作文兴趣。

3.借助图画提高想象能力

在小学课本中有很多看图写作练习，图片在某种意义上对作文有启发作用，并且图中包含文字，文字使图片形象和具体。小学生会对这种形式的写作很感兴趣，容易被图片吸引。看图写作的优势有两点，第一是可以通过想象力完善图片的含义;第二是有利于拓展小学生的思维。教师将图片利用电子设备展现在小学生面前，鼓励学生发言，表达个性化感受和认识，然后写作。看图写作的形式具有趣味性、延展性、舒缓性，同时还能提高学生的想象能力。

在部编版教材三年级下册第二单元作文训练“看图画，写作文”中，教师首先应该展示图片，让学生仔细观察。观察可按照从远到近、从主到次、由局部到整体的顺序进行。例如课文中这张图片的背景是草地，天气晴朗，前景是三名小孩子在愉快地放着风筝，具体是女孩手中有一只粉色风筝，身后两名男孩努力将风筝迎风放飞;后景是两个成年人和一名小女孩在放风筝。学生可以发挥想象，譬如前景中的三名小孩子是什么关系、后景中的一对成年男女和女孩之间又是什么关系、图片中的这一天是什么日子等。交代好时间、地点、人物，然后自由发挥想象。

综上所述，在小学作文教学中培养学生的想象力是一个漫长的过程，需要教师的引导。教师要鼓励学生多观察生活，积累写作素材，灵活拓展思维，充分发挥想象，还要激发学生自由讨论自由畅想，在写作中想象，在写作中进步，在进步中成长。