信息技术环境下思政课教学模式

崔仲平

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，为推动思政课改革创新指明了方向和路径。尤其新型冠状病毒肺炎疫情特殊时期，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》指出，“各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。”这是在新型冠状病毒引发的肺炎疫情背景下，我国教育领域做出的“因势而新”的举措，同时也为思政课线上线下相结合的教学模式研究起到推动和促进作用。思政课的教学改革有利于把学生培养成社会亟需的高素质人才，通过对学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育，使学生们树立正确的世界观、人生观、价值观。本课题以信息技术环境下思政课程遇到的挑战及当代大学生特点为出发点，从课程资源、教学方法、学习方式、考核方式等方面入手，深入开展思政课教学模式改革，构建信息技术环境下思政课程的教学体系，实现课程从“知行教育”向“知行合一”的行动教学转变，充分发挥思政课德育主阵地和主渠道的作用，实现思政课的教学目的，切实提升思政课的时效性，更好的对学生进行教育，这对加强大学生思想政治教育具有非常重要的现实意义。

一、信息技术环境下线上教学特点

线上网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术，通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教学目标的一种教学模式。线上教学可以说打破了传统教学模式，突破了教学课堂、教学方法、甚至考核形式在时空上的局限，线下教学与线上教学互通共融易于拓宽大学生学习途径、激发学生学习兴趣，能够促进教师教学思维的转换、提高教师教学水平。新型冠状病毒肺炎疫情防控以来，各高校积极开发应用线上教学资源顺利开展日常教学，证明线上教学是切实可行的，在完成常规教学的基础上，更能激发教师的创新意识，提高教师信息化教学水平及职业素养。

二、信息技术环境下思政教学存在的问题

1.课程重视程度低，教学理念陈旧。①长期以来，思政课作为高校的公共基础课程并未得到部分高校及学生的高度重视，相较于思政课内容，学生更愿意去接触新思维、新技术、新领域等适应社会发展需求的专业知识。②部分高校思政教师仍然习惯于采用传统的“填鸭式”教学方法，单一地对学生进行课本理论知识的灌输，忽视实践教学，师生之间缺乏交流互动，课堂氛围不够活跃，学生课堂参与度低。③部分高校思政教师未能根据当下学生特点及社会热点合理地安排课程知识内容、将教学内容及时进行更新换代，不能结合实际、紧跟时代变化、适应多元化思潮，教学方法简单、教学理念陈旧、教学内容枯燥。

2.信息技术环境下传统教学模式受到冲击。高校的思政教学是一个十分复杂庞大的工作体系，当代大学生伴随着互联网的普及、社会的进步、科技的发展，在当前的环境下对信息技术的接受速度非常快，学生们善于在当前层出不穷的信息技术平台上进行思想的交流和语言的沟通，便捷获取众多的知识。与传统的教学模式相比，信息技术融入到日常教学中更受到大学生的喜爱和欢迎，传统的教学模式受到极大的冲击。

3.信息技术不能充分运用于日常教学中。当前教师对信息技术的认识还存在着一定的局限性，人们提到信息技术的时候，认知还仅仅是停留在日常的办公应用中，教学中缺少一些关键的信息技术教学手段，很多时候，教学上无法摒弃一些传统资源;高校思政教师在面对信息技术和丰富的教学资源时，缺乏足够细致的筛选和创新，从而导致信息技术在教学中形同虚设;教师对信息技术下的思政教学缺乏科学的教学计划、教学方案和教学设计，很多教师仍停留在较为传统的教学模式中，呈现出了新瓶旧酒的现象，不能很好发挥信息技术教学手段的作用。此外，很多学生由于缺乏明确的学习目标、对信息技术教学平台使用不够熟练，所以在运用信息技术进行学习时耗费了不必要的时间和精力，影响学习效果。

三、信息技术环境下思政课教学改革的有效措施

1.加强师资队伍建设。推进思政课教学改革，关键在于教师，师资队伍建设情况决定着思政课教学质量的优劣。当前信息技术环境下的教学不仅是高校思政课教学性的课题，也是对教师的主导性、教学观念转变提出了更高要求。

在信息技术背景下，教师要转变原有的传统教学观念，改良教学模式，构建专业化的教学理念。将信息技术理念应用于日常教学中，构建专业化的信息技术教学理念，基于信息技术不断优化、创新教学设计及教学方案，从而发挥信息技术在教学中的作用。在教学的过程中，教师应承担起授人以渔的责任，在学生面对网络信息时提高其思考与反思的能力，加强独立思考能力，不可一味地跟风。学校要重视人才培养工作，加强对思政教师的培训，进行教师岗前培训、在岗定期培训，建立以理论学习、教学观摩、学术交流、实践研讨、技能比武等多形式相结合的培训体系，完善老教师对青年教师的“传帮带”工作制度。通过多途径全面提升思政教师的专业素养。

2.优化教学资源，构建信息技术环境下线上线下混合式教学模式。在全国高校思想政治工作会议、习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神的指导下，按照《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》、《教育部社科司关于加强新冠肺炎疫情防控期间高校思政课教学组织工作的通知》等文件要求，课题组积极探索思政课教学改革与创新，主动适应网络信息时代的呼唤，科学分析、梳理、开发、整合优秀教学资源，特别是网络教学资源，打造五个课堂，構建线上线下混合式教学模式。

①打造“前沿课堂”。坚持以教材知识体系为基础，将中国特色社会主义的最新理论成果、实践成果融入思政课教学。坚持在课堂教学中应用最新时政热点、新闻报道等，如疫情期间，做好开学“思政第一课”，充分利用疫情防控中涌现出来的优秀事迹、先进典型、感人故事等思政育人元素，在传授教学内容和知识的基础上，将习近平新时代中国特色社会主义思想、中国特色社会主义核心价值观、“一方有难、八方支援”的家国情怀、人道主义精神、团结精神、奉献精神等要素有机融入课程中，提升课程的实效;优化专题设置，如《形势与政策》，将山铝“老兵工”精神、工匠精神、十九大精神等列为专门的教学专题;坚持加强对前沿理论的研究，以支撑教学，提升我院思政课教师的教科研能力。

②打造“专业课堂”。结合学生专业，因材施教，精心筛选案例，在授课中强化具有专业背景和特色的内容资源，开展个性化教学;注重发挥学生专业特长，开展具有专业特点的思政教学项目，如，计算机专业制作弘扬中国精神主题电子海报、冶金化工专业做“寻访身边的工匠大师”的教学项目等。

③打造“网络课堂”。充分利用在线课程资源辅助教学，积极推动信息化教学，思政教师依托超星、钉钉等网络教学平台，在线获取教学资源，进行课程建设，发布时政内容，使用平台进行答疑、布置作业、测验考试，实现线上师生互动。通过网络教学平台，实现课堂教学与网络教学相结合的混合式教学模式，创设数字化的教学环境，提升学校的教育教学水平。尤其在全民战“疫”的非常时期，遵循“停课不停教、停课不停学”的原则，课题组成员加快步伐，相互交流学习，借鉴中国大学生MOOC、超星、学银、尔雅等多种线上平台教学资源，将党中央重大决策部署、各地联防联控成效融入教学内容，把疫情防控过程中涌现出的先进人物和典型事例作为思政第一课的生动案例和鲜活教材，并通过超星线上网络教学平台，引导学生积极关注疫情、正确认识疫情，激发学生的爱国情怀和担当意识，强化学生的规则意识和行为，坚定学生战役必胜的信心和决心。思政课教学改革必须与时俱进，这次停课不停教既是对我校积极推行的信息技术环境下思政教学改革的一次检验和展示，更是对全体教师教学能力的一次挑战和锻炼。通过开展线上思政教学，我校实现了疫情期间大学生思政教育的高效开展，提高了教师的教学技能，锻炼了师资队伍，取得了一举两得的工作实效。

④打造“红色课堂”。将威海地域文化资源融入思政课教学，充分运用地方文化中的案例，充分开辟地方文化资源为思政课实践基地，如刘公岛甲午战争博物馆、天福山起义纪念馆、郭永怀纪念馆，在经典与传统中培育学生的政治素养和道德情怀。

⑤打造“实践课堂”。依托共青团中央开发的“到梦空间”系统，开展“大学生思政公开课”、学院“思政大讲堂”精品活动，抓住建党节、国庆节等重大节点，开展红色教育、爱国教育、党史国史教育等各类活动，丰富思政课第二课堂，创造多视角、多维度、多感觉的全新教学环境和氛围，从而达到更好的教育效果。信息技术背景下的思政教学要充分利用网络教学资源，通过五种课堂的实际运用，实现实体教学、网络教学、实践教学三者有机结合，并将信息技術充分运用于各个教学环节中，通过各个环节的优势互补，积极推动线上线下混合式教学，提高学生课堂参与度和获得感。[课题项目：本文系2020年度山东省青年教师教育教学研究课题项目（2019-SJJY-011）的研究成果。]

（作者单位：山东铝业职业学院）