互联网环境下的高职体育课堂教学模式改革初探

张又匀

摘  要：随着互联网在教育领域的普及应用，为高职体育课堂教学模式的创新发展提供了新的契机。传统高职体育课堂教学模式中，主要采用了老师演示学生模仿的形式，这种教学过程过于单一枯燥，无法充分激发学生的体育学习热情。在互联网环境下，通过积极利用网络技术优势，能够使高职体育课堂模式更加生动有趣，促使学生从被动接受体育知识转变为积极主动探究体育世界。

关键词：互联网环境  高职  体育课堂  教学模式

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）06（c）-0004-02

On the reform of PE classroom teaching mode in higher vocational education under the Internet environment

ZHANG Youyun

（1.Chongqing Business Vocational College， Chongqing， 401331;2.Beijing Sport University， Beijing， 100084）

Abstract： With the popularization and application of the Internet in the field of education， it provides a new opportunity for the innovation and development of PE classroom teaching mode in higher vocational colleges. In the traditional teaching mode of Physical Education in higher vocational colleges， teachers mainly adopt the form of demonstration by students. The teaching process is too monotonous and boring to arouse students enthusiasm for Physical Education. Under the Internet environment， by actively using the advantages of network technology， the PE classroom model in higher vocational colleges can be more vivid and interesting， and the students can change from passive acceptance of sports knowledge to active exploration of the sports world.

Key Words： Internet Environment; Higher Vocational Education; Physical Education Classroom; Teaching mode

在素質教育目标指引下，高职体育教学课堂要充分激发学生的参与积极性，确定学生的课堂主体地位，使高职体育教学模式能够更好地培养学生的终身体育精神和能力。本文通过对互联网环境下的高职体育课堂教学模式改革途径进行研究，旨在能够为高职体育发展提供积极的思路，推动高职体育教学水平的提高。

1  利用互联网开展高职体育翻转课堂教学

传统体育教学课堂中由于学生缺乏主观能动性，从而造成了学生只会根据老师的体育教学演示进行模仿，而对于体育技能更深层次的意义难以有效体会。在互联网环境中，网络资源的丰富性和自由获取性等优势为体育教学模式改革提供了便利[1]。高职体育老师可以通过翻转课堂模式来鼓励学生进行“先学后教”，从而能够提高课堂过程的有效性。

例如，高职体育老师在讲到足球这部分内容时，由于足球运动属于集体性体育运动项目，在有限的课堂教学时间内，体育老师很难面面俱到地进行每个运动细节的演示。这就需要体育老师充分运用网络技术优势，鼓励学生开展翻转课堂学习，从而能够帮助体育老师更具针对性地进行课堂教学[2]。学生利用互联网资源可以查询和搜集到足球的产生和历史变革，以及现代足球比赛中的规则，还能够利用网络资源总结出足球比赛中各个角色的特殊性，如前锋必须速度快、身体灵活;中场球员必须具备良好的判断力，能够给其他位置提供支持;后卫和守门员必须能够准确判断足球落点等。通过翻转学习，学生对足球教学内容已经有了较好的整体把握。在体育老师正式授课时，学生可以将翻转学习中产生的困惑进行课堂提问，通过老师的详细解释和动作演示等加强学生的领悟效果。

2  利用互联网开展高职体育个性化教学

由于学生的身体素质、个人爱好等因素影响，很多学生在体育学习中会展现出不同的水平和状态，传统体育教学中整齐划一的模式无法满足学生不同的学习需求[3]。在互联网技术的支持下，高职体育老师能够依托网络技术建立教学模型，从而让每个学生都能够找到适合自己的学习流程。

例如，体育老师在讲到游泳内容时，由于学生的体能和爱好等方面存在差异性，使得有的学生更适合自由泳，而有的学生则比较喜爱挑战性较强的蝶泳等，根据这种教学实际，体育老师可以利用模型呈现技术，将不同的游泳教学模型展示给学生。学生可以选择更适合自己的游泳项目進行学习[4]。但这种模拟游泳教学模式并不是削弱了老师的作用，相反体育老师要具备更好的教学技能，从而在学生利用网络模型进行游泳姿势和技巧等学习时给予积极的指导，帮助学生全面地掌握体育项目方式方法。

3  利用互联网开展高职体育小组合作教学

高职体育教学中要充分激发学生的体育合作精神，帮助学生在互助互惠的良好氛围中形成正确的体育意识。体育运动虽然具有残酷的竞争性，但体育竞技中仍然需要合作和互助，尤其是体育集体项目中，只有良好的配合才能确定最终的胜利。

例如，体育老师在讲到跑步内容时，由于跑步运动项目中既包括个人比赛又包含接力等集体项目，在合作学习过程中，小组成员既是竞争者又是合作者。体育老师可以鼓励小组成员通过互联网的在线沟通交流优势，为学生营造一个不受时间和空间限制的自由交流环境，每个小组成员都能够在网络沟通平台上随时提出自己的问题，小组成员可以通过讨论并解决，体育老师可以作为指导者加入学生的合作学习小组，在必要时给予学习方向的指引，从而激发学生自主探究体育世界的热情。

4  利用互联网开展高职体育情境化教学

高职体育教学中能够利用互联网技术情境营造优势提高学生的体育精神。以互联网技术为主的多媒体教学环境能够通过视频、图片和文字等多种形式来营造积极的体育气氛，学生可以在情境中更好地融入课堂教学，使学生在感官的刺激下提高体育学习热情。

例如，体育老师可以利用多媒体教学设备的影音播放功能为学生展示我国运动健儿在国际比赛赛场上的飒爽英姿，从而在情境当中激发学生的情感共鸣。如2018年冬季奥运会中，中国健儿在22个大项中获得114个世界冠军，共有43人次创、超、平32项世界纪录。滑冰（短道速滑）、射击、举重、田径、游泳、潜水（蹼泳）等项目都取得了令人骄傲的成绩。老师可以利用多媒体的影音情境来激发学生的体育精神和爱国情怀，当冬奥会短道速滑男子500m决赛中，中国选手武大靖夺冠时，全场的中国观众沸腾了，这枚金牌是中国代表团在本届冬奥会上的首枚金牌，也标志者中国冰上运动的国际地位。在多媒体视频中中国奥运选手第一个冲向终点线时，观看比赛的学生仿佛置身于体育赛场当中，与运动健儿一同感受激动的心情和无限的自豪。高职学生在情感的共鸣中更加深刻地体会到了体育精神的内涵，从而在体育学习中更加积极向上，为终身体育目标的实现奠定了基础。

5  结语

互联网环境为高职体育课堂模式改革提供了积极有效的途径，高职体育老师可以利用互联网技术为学生提供更多的学习机会，使体育教育能够在科学技术的辅助下实现教学内容和形式，以及深度和广度的延展。

参考文献

[1] 杨惠燕，张程.基于MOOC的高职《体育与健康》课程混合式教学探索[J].产业与科技论坛，2019，18（20）：168-169.

[2] 杨颢.计算机辅助教学（CAI）和移动互联网终端在高职体育教学中的应用[J].天津科技，2019，46（2）：12-14.

[3] 于俊振.“互联网+”教育时代背景下的高职体育教学改革分析[J].当代体育科技，2018，8（34）：187-188.

[4] 石征凯.推进高职体育教学信息化进程探析[C].辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文三等奖论文集.辽宁省高等教育学会：辽宁省高等教育学会，2017：

1477-1483.