小学数学教学中存在的问题及解决对策

陈旭

摘 要：在当前新课程改革背景下，数学教学也更加注重学生的全面发展。但是不可否认，当前在数学教学中依然存在着各种薄弱环节有待完善，教师只有顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，对当前数学教学中存在的问题进行优化和完善，才能够为学生营造一种良好的学习氛围，培养学生的学习意识。因此，本文将围绕小学数学教学中存在的问题及解决对策为主题来展开分析。

关键词：小学数学教学 存在的问题 解决对策

引言

数学本身就是一门抽象的课程，学生在学习时难免存在着各种问题，这就要求教师要针对于教学工作中存在的问题来开展有效的教学，促使数学教学质量大幅度提升，帮助学生们能够掌握正确的数学学习手段，提升学习数学的兴趣和主动性。

一、针对于当前小学数学教学中存在各种问题的分析

当前在小学数学教学工作中依然存在着一些薄弱环节有待完善，其中主要体现在以下三个方面。第一，教师未能充分地体现出多媒体教学手段的应用价值。虽然说在新课改政策下，多媒体教学模式在教学工作中有着广泛的应用空间，但是部分教师却存在着使用方法不恰当的问题，导致其作用无法全面发挥出来。第二，教师在教学工作中缺乏和学生之间的沟通和交流，未能和学生形成良好的师生关系。第三，教师一味地采用灌输型的教学手段来课开展教学，学生处于一种被动的学习状态，不利于培养学生的自主学习意识，从而严重地影响着数学整体教学质量。

二、针對于提升小学数学教学质量可行性对策的分析

1.注重学生的情感教育

教师要想提升数学教学质量，应当在实际的授课前合理的设置课前导入。在课前导入时为学生讲解和本节课学习有关的内容。例如，教师可以安排学生们展开互动。在互动当中也可以和学生们交换身份，让学生成为小老师，从而登上讲台为其他同学讲解本节课的学习重点。教师还应充分的关注每一位学生，了解学生内心的想法以及在学习过程中存在的问题，及时的帮助学生们解答困惑，激发学生学习的信心和勇气，让学生不再畏惧数学学习。例如，当教师在为学生们讲解相关数学公式时，为了让学生能够更好地融入到学习氛围中，可以让同学们开展小组合作学习，那学生之间相互出题并相互解答，加强学生们之间的沟通和交流，形成良好的学习氛围，提升学生对各种数学公式运用的灵活性。

2.积极地采用分层教学

本身对于处于小学时期的学生们来说，其认知能力、知识储备以及学习态度都存在着差异性。所以，在学习数学时也将会面临着不同的问题，教师要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异性，根据学生自身的情况来进行因材施教，促使学生在学习的过程当中共同进步。例如，当教师在面对理解能力较强的学生时，那么在授课中可以针对于这一类学生加快授课的速度，尽可能地减少讲解的时间，将更多的时间留给学生们进行自主学习，让学生在自主学习的过程中发现问题、提出问题以及处理问题。而对于理解能力以及学习能力一般的学生来说，教师可以在讲解的过程中加强对学生的习题练习。也就是说，在讲到某一知识点时，应让学生们练习若干道对应的典型例题，从而扎实学生的基本功。而对于理解能力较差、对数学学习没有太高兴趣的学生来说，教师应对这一类学生进行重点教育，抽出更多的时间对学生们进行巩固教学。并且在教学过程中适当的放慢讲解速度，还要注重采用具有激励性的语言鼓励学生、理解学生，照顾学生的心理感受，让学生能够对数学学习产生信心，通过这种分层教学的形式，将会为每一位学生找到适合自己的学习手段，从而都将会获得不同程度的进步，提升小学数学教学的有效性和专业性。

3.合理采用生活化教学

虽然小学数学知识点相对简单，但是对小学高年级的学生也将会面临着抽象的数学知识点，像组合图形以及应用题等，都是数学教学的难点和重点。在数学教学中应用题教学工作的开展是为了能够培养学生形成良好的理解能力以及在生活中合理的应用数学公式。但是这一知识点的讲解相对复杂，很多学生在学习时，不能全面的掌握知识重点，这时教师就可以合理的融入生活化教学。例如，当教师在为学生们讲解“售价”、“利润”、“打折”等相关数学应用题时，教师就可以为学生们列举生活中超市打折这一常识来开展教学，或者是为学生们营造一种特定的教学情景，让小学让学生们能够扮演超市中的购物者、售卖者，促使学生能够将数学问题带到实际的生活中，让学生在理解生活的同时提升应用数学知识的能力[4]。除此之外，当教师在对学生们讲解组合图形这一节知识点时，其教学目的是为了培养学生形成良好的逻辑思维能力。在讲解这一部分内容时，教师也应合理地采用生活化的教学手段来将抽象复杂的知识点以直观的形式展现给学生们。例如，当教师在为学生们讲解计算重叠部分面积这一知识点时，教师就可以合理的采用学生常见的卡片当做教具来开展教学，通过这种实物讲解的形式，让学生们更加直观的了解重点，提升自身的学习能力。

结语

通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学数学教学中教师应对当前存在的问题来有针对性地采取措施优化和完善，并且在实际的教学中注重为学生开展情感教育、应用分层教学模式以及生活化教学模式，将学生的主体地位体现出来，营造一种良好的学习氛围，为促进学生的全面发展以及教学质量的显著提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]余晨丽.从教学设计中的任务分析看小学数学课程价值的变革[D].上海师范大学，2010.

[2]魏春红.新课程下小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].新课程学习，2014，（4）：164-165.