“三多”助力学生培养创新能力和实践能力

庞小东

培养学生的创新能力和实践能力是素质教育的重要内容。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力，培养学生的创新能力重点在于培养他们的想象力和创造力。对于学生而言，实践能力主要体现在将所学知识与生活实际相联系，运用已有知识解决现实生活中实际问题的能力。在教学活动中，教师要引导学生多想、多做、多看，有效培養学生的创新能力和实践能力。

多想

让学生多想，这里的想可以是符合实际地想，也可以是不切实际地想。虽然学生的认知水平有限，但他们的想象力很丰富。不管在课堂上还是在实践活动中，教师鼓励学生多想，都会收到意想不到的效果。

在教授《乌鸦喝水》时，一位教师要求学生发挥想象力，想一想除了往瓶子里投放小石子，还能用什么方法喝到水。学生认真思考，思维的闸门一下子打开了，给出的答案多种多样：有的学生说可以用吸管伸入瓶中喝水;有的学生说可以把瓶子弄倒或者打碎;有的学生说可以找同伴帮忙;还有的学生说去寻找其他水源，不要因为喝不到水而浪费宝贵的时间……对于学生来说，开动脑筋多思考，能激发想象力和求知欲，培养创新能力。

多做

俗话说“老师口说千遍，不如学生动手实践”，学生掌握一些理论知识后，教师应该指导学生将理论与实践结合，留给学生充足的动手实践时间，让他们多动手实践，培养综合实践能力。

比如，在小学科学课上，有很多实验需要学生动手操作，教师要跳出重知识轻能力、重书本轻实践的框架，多鼓励学生参与实验，注重锻炼他们的动手能力。在完成课本上的一些实验后，教师还可以结合课本内容指导学生完成一些有趣的科学实验，培养他们的动手动脑能力。

“我们来造一张纸”实验既安全又简单，教师在课堂上可以放手让学生自己做实验，实验过程是先把一小张餐巾纸撕碎，放在杯中，用水浸泡至能够捣碎，然后搅拌纸屑和水，调成稀浆状，最后将纸浆倒在平铺的棉布上，用毛巾挤压吸水，一张纸就造好了。学生做完实验后，教师可以让他们讨论怎样才能造一张厚薄均匀的纸。学生在思考的同时再次进行实验，多动手多学习多创新。

有一次在科学课上，我向学生提出一个问题：“在不染色的情况下，能不能让花变色？”很多学生说不可以。课后，我叫学生找来几瓶蓝墨水和一些带有叶子和白色花朵的枝条，让他们做实验进行探究。学生先将枝条插入墨水瓶，然后把墨水瓶放置在阳光下，半个小时后，他们惊奇地发现枝条上的白花变成了蓝花。“为什么会这样呢？”他们很想知道花朵变色的原因。我解释道：“枝条里有一些叫维管束的小管道，植物通过维管束把根部吸收的养料和水分传到其他部位，蓝墨水就这样‘爬到了花瓣和叶脉上，所以白花变成了蓝花。”通过实验，学生锻炼了动手能力，学到了新知识，还体验到了探究的乐趣。

多看

多看就是要多观察，观察身边的万事万物。学生进行观察时，教师可以指导他们分析每件物品的构成及作用，然后想一想能否对物品进行改进，使其功能更强大或更实用。

有一个学生看到妈妈每次围围裙时都需要请人帮忙系带子，心想：如果那时身旁没有人，妈妈怎么办？他希望改进围裙，让围围裙的人不需要他人帮忙也可以系好带子。经过多次试验，他选择一种缝有魔术贴的拉带作为围裙带子，对围裙进行了改进。

吃火锅时，火锅里的菜会与锅接触，时间一长，不仅菜会煮糊，还会粘在锅上，导致锅具很难清洗干净。有一个细心的同学观察到这种现象后，思考有没有办法解决这个问题。经过多次尝试后，他在锅里套上一个有很多小孔的盆子，盆子的周围有一些凸出的小支柱，让盆与锅相隔一定的距离，煮菜的时候，将菜放在盆子里，菜不会接触到锅，能防止被煮糊。

在生活中，还有很多类似的例子，只要学生多观察、多思考，就会产生很多新点子，做出更多的发明。

学生创新能力和实践能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要长期的积累。教师在教学活动中要注重引导学生多想、多做、多看，学生自己也要主动观察、思考、实践，只有这样，才能在学习中进步，提高自身的创新能力和实践能力，更加全面地发展自我。