“361”目标教学模式下高中语文深度学习的实施策略

周庆

“361”目标教学模式就是在有限的时空范围内，以教学目标为核心和主线引发学生对学习目标的生成，形成学生高素质的深度学习模式。其中的“3”指的是：教学过程中的“学——导——练”三个环节，“6”指的是6个具体过程：“1.出示目标——2.出示自学指导——3.目标自学——4.目标检测——5.目标导教——6.目标练习”等几个阶段。“1”指的是：一合案，即“学案、教案、练案”三案合一的教学合案。“361”目标教学模式下高中语文深度学习的流程如下：

（1）示标（1分钟左右）：出示学习目标，做到准确、具体，符合目标表述四要素齐全的要求。

（2）示导（1分钟左右）：出示自学指导，明确自学时间、自学内容、自学方法、自学标准及检测的方法要求。

（3）自学（8分钟左右）：学生自学，实施目标，可独学，可群学（小组学习）;教师巡视、督查。

（4）检测（8分钟左右）：目标检测，展示学生自学成果，所检测题目应覆盖本节课的学习目标，题目由浅入深，适当联系以前知识并进行变式，或提问，或板演，或练习。

（5）导教（12分钟左右）：就检测暴露出的问题，通过导教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），当堂解决学生自学中暴露的问题，总结规律，拓展延伸。

（6）练习（10分钟）：反馈矫正，通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，达成学习目标。分层训练，低起点，多层次，把作业分为必做题、选做题、提高题，使不同层次的学生各得其所。

下面就以《非攻》一课为例说明其实施策略。

一、精准设计，对接目标

《非攻》是选修课程，是在学生学完5册必修课本的基础上开设的，目的在于通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行。另外，新课程标准以及高考对高中学生文言文阅读能力也有具体的要求。基于上述原因，笔者将教学目标设定为提高文言文阅读能力和熏陶学生热爱祖国热爱和平的思想感情。教学目标具体设计如下：1.了解墨子生平及其主要思想。2.积累重要文言知识，学习类比论证的方法。（重点）3.理解 “非攻”思想及其现实意义。（难点）教学方法具体设计如下：教学方法主要采取师生讨论法、教师启发法、师生合作探究法、师生讲练结合法，同时借助多媒体辅助教学，增强互动性、直观性、高效性。？摇

二、控制流程，科学实施

开门见山。为实现“361”课堂的高效性，教师直接明确墨子的主张——“兼爱”“非攻”。春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天，我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《非攻》。

出示学习目标（PPT）：1.了解墨子生平及其主要思想。2.积累重要文言知识，学习类比论证方法。（重点）3.理解 “非攻”思想及其现实意义。（难点）

先学后教：

1.作者简介：播放视频，节约时间，提高学生学习效率;详细了解墨子生平，学古通今。（播放视频）

墨子，战国时鲁国人，墨家学派创始人。出身低微，注重节俭;注重实践，善于制作;学术上，创建与儒家相对立的墨家学派。

2.析题。非：非难、责怪。 非攻：谴责攻打侵略别国的战争。

3.当堂学习。

①自由朗读课文，指名朗读和集体朗读，正字正音断句，理解文意。

②以小组为单位结合注释疏通文意并检测。

③对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A.至攘人犬豕鸡豚者？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇攘：偷窃

B.苟亏人愈多，其不仁兹甚？摇？摇？摇？摇？摇兹：这，这个

C.从而誉之，谓之义？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇  誉：赞美

D.情不知其不义也？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇  情：确实，的确

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

若知其不义也，夫奚说书其不义以遗后世哉？

译文：___________________________________

是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。

译文：___________________________________

三、把握细节，深度学习

1.再读课文，讨论墨子举了哪几个例子？这几个例子内在关系有何特点？（学生回答后师生共同交流，教师及时反馈总结）

问题极其轻微的窃人桃李，问题不太严重的鸡鸣狗盗，问题较为严重的取人牛马，最后情节相当严重的杀人越货，所犯错误越来越严重，不义程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚，但是上述行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重。侵人之国应是罪大恶极，罄竹难书，却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！性质相同只是轻重不同的行为，却导致两种截然不同的结果。类比论证，层层铺垫，对照鲜明，更突出了文章主旨。非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防守诛讨的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图，那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。

四、拓展延伸，深化认知

当今世界“和平”和“发展”仍是两大主题，但不可否认，我们生活的这个世界并不太平。（播放叙利亚战争的图片和背景音乐）

2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中提出，坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体。 2017年12月9日，“汉语盘点2017”活动年度候选字词正式出炉，“人类命运共同体”入围;12月21日，当选“汉语盘点2017”年度国际词。 2018年3月11日，第十三届全国人民代表大会第一次会议通过的宪法修正案，将宪法序言第十二自然段中“发展同各国的外交关系和经济、文化的交流”修改为“发展同各国的外交关系和经济、文化交流，推动构建人类命运共同体”。

请结合本课学习的“非攻”思想谈谈你对“人类命运共同体”的认识。

五、多维评价，及时反馈

本题是开放题，学生练习面越广、思维越活跃越好，针对性、具体性强，实现对学生进行及时课堂评价的目的。确保高效落实“361”课堂的教學要求。

师生讨论后，教师明确观点并补充：关于“人类命运共同体”的问题，2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中提出“坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体”，而此时的叙利亚正在内战的泥潭中难以自拔，百姓流离失所，性命堪忧，二者对比之下，一定能引起学生深深的思考。“非攻”不仅仅是不打仗那么简单，更要想办法实现永久的和平与繁荣，“人类命运共同体”就是为解决人类的永久的和平与繁荣而提出的，是对墨子思想的发扬光大。

有人将地球比作一艘大船，190多个国家就是这艘大船的一个个船舱。世界各国只有相互尊重、平等相待，合作共赢、共同发展，实现共同、综合、合作、可持续的安全，坚持不同文明兼容并蓄、交流互鉴，承载着全人类共同命运的“地球号”才能乘风破浪，平稳前行。

〔本文系甘肃省教育科学规划2016年度课题《高效课堂背景下“361”目标教学模式的开发与研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB1817〕

[作者通联：甘肃山丹县教育局]