细心呵护受伤的心灵

丛桂英

摘 要：维护学生的心理健康是教师义不容辞的责任。在教育过程中，教师尤其不能忽视特殊儿童的心理发展趋向。本文针对特护学生的实际情况，从教师奉献挚爱、形成集体健康氛围、推荐有益读物、特护学生家庭保持联系四方面做了明确的阐述，提出了建设性的建议。

关键词：特护学生 心理教育 因材施教 心灵对话

古人云：哀莫大于心死。这句话揭示了这样一个道理：心理健康与否对一个人的影响是巨大的。一个人一旦心如死水，教育便会显得苍白无力。因此，教师在“塑”人之道上，应随时维护学生的心理健康，对特殊学生更是如此，以扫除他们心灵上的尘埃，努力培养他们勇于面对现实的豁达和向上的心态。

那么，如何在育人的同时维护学生的心理健康呢？我认为，教师应从“病根”出发，因材施教，做到“标本兼顾”，才能达到理想的境界。在对待心灵受打击的学生，如家庭变故、精神受虐等，应避免粗暴态度，而要以情入心，以爱动心来抚平一颗颗受伤的心灵。

一、用师之真爱换取童心

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。一个学生冰封的心不是一两天就可以软化的。但是爱是神圣的，它可以融化冰封的心，使心与心相亲，使心与心相近。那么，作为教师要达到这个目标，就要善于设身处地地从学生的角度思考问题，体察他们的孤独、苦闷与失意，分享他们的喜怒哀乐，使之愿意接受来自教师的帮助与教育。相信只要教师能够循循善诱，始终以春天般的温暖去对待学生，枯木终会逢春。

我曾教过这样一个学生，其父母离异后，他跟随父亲生活，粗鲁暴躁的父亲，动辄就对他非打即骂。原本聪明的孩子经过这场家庭变故后变得少言寡语，凡事爱冲动，厌学心理严重。我曾多次找他谈心，但收效甚微。我并不气馁，经常上门开导其父和指导孩子学习。天长日久，其父的脸总算“晴朗”了，而孩子那冰封的心也开始融化了，能主动完成作业，不再逃学。

真挚的爱可以医治学生受伤的心灵，也可以打开学生愚钝之门，我曾教过“六、三”班的一个随班就读生，在一个寒冷的冬日里出走了。为了她，我和校领导一起到浮山后帮家长挨家挨户地寻找，直到半夜十二点，当时心焦的我竟没有丝毫的凉意，当孩子找到后，我又上门做好了家长与孩子双方的工作。这之后，又是一系列多方面的工作，包括稳定孩子的情绪、监督孩子的行为，帮助孩子辅导功课等，我已是疲惫不堪，但对这个特殊的孩子，我没有一丝一毫的嫌弃与不满，相反我心中充满的是对她的怜爱，也就是因为这真挚的师生情，使她对生活、学习充滿了信心，毕业考试，她取得了令人惊喜的对她来说是优异的成绩——及格分数。

我把我的爱自然而然地献给了学生，换来了学生喜悦的笑脸，抚慰了学生受伤的心灵，扬起了学生向上的风帆。

二、形成集体健康氛围，维护童心

心理学认为，人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现与反映，一般说来，一种环境或一些人如果能满足或符合我们的需要、观点与习惯，我们便会产生好感或积极的情绪，反之就会引起相反的情绪。因此，一个和谐的环境无疑有助于学生保持心理健康，形成良好的品质。

作为一名班主任，我尝试做了以下几方面工作：一是教育我班学生建立起人与人之间真诚友好的人际关系，使每一位学生的心灵都充满友情和温暖，使诽谤、嫉妒、猜忌等恶劣品质没有生存之地;二是引导学生发现自己独特的长处，同时又看到其他同学的长处，从而使班上呈现人人自尊，同时又尊重别人的好风气，最终使每一位学生都树立起自己的尊严与自豪感，愉快地接纳别人，充满信心地发展自已。

三、推荐有益读物

根据学生的心理特点，有针对性地推荐一些有益的书籍报刊资料，也是进行心理辅导的有效方法之一。

记得我曾教过的一个女学生，其父工伤致重残，瘫痪在床，也没有了常人的思维与感觉，幼小的她因缺少父爱，而对异性充满了好奇与渴望，因此她的学习一度出现了滑坡。我找她谈过两次，稚嫩、纯洁的她对我倾吐了她的心怀，我被她的真诚以及她对我的莫大信任而感动，我和她一起探讨了她的学习状况，也谈了一些女性成才的话题：古今中外所有杰出的女性，无不是战胜了自己的弱点而踏上了人生成功的辉煌顶点的。为了进一步影响她，我借给她心理学通俗读物《青春期教育》和优秀人物传记《居里夫人》。使她在钦佩杰出人物伟大品格、非凡意志、辉煌人生的同时，感受到自己心灵的震撼与净化，这是一种积极的性格培养和人格教育方式。

四、与“特护学生”家庭保持密切联系

作为班主任应定期向特护学生家长介绍其子女在校各方面情况，指导家长与子女开展心灵对活，帮助家长与他们的子女建立真诚的心灵交流关系，同时，提出要求或具体建议，要求他们不仅要关心子女的生活，更要细心地感受子女在情绪、言行方面的变化，积极配合学校教育。

综上所述，作为一名教师应因材施教，针对学生不同的“心疾”，从本质上去感化教育学生，以爱为催化剂，使心灵受伤的学生在爱的抚慰下重新扬起人生的风帆，在自我改变的过程中完成心灵的愈合，最终成为心理健康，乐观进取的社会需要人才。