慧爱学生

梁彩玲

摘 要：作为班主任，我们肯定会遇到一些待进步生——等待、期待被转化为正常学生甚至优良学生，而由于他们思想、学习或行为等各方面都可能存在不同程度的问题，导致他们往往成为班主任最头疼的学生。所以，待进步生转化“惯性”成为班主任工作的重点，也是难点。班主任工作除了需要强烈的责任心、顽强的毅力和坚强的意志——持之以恒，还需要具备与学生及其家长交流、沟通甚至“短兵相接”的智慧、技巧和谋略。本文从班主任的工作实践中抽取几个案例进行分析，尝试从不同角度探究后进生转化的一些方法。

关键词：后进生转化 方法

后进生在每个班级中都是一定程度存在的，除少数是由于智力和生理缺陷，大多数后进生的形成是由于后天的教育环境浊化与家庭教育失误等诸多因素。他们不是不可救药的，只要教育方法针对性强、对“症”下药，他们是完全有可能被成功转化为正常学生甚至优良学生的。待进步生，心态比较复杂，自尊心很强，想得到别人的肯定和表扬，也想努力变得优秀，但一次又一次的挫败，使他们心理产生障碍，进而失去进取的决心和动力：想想自己早已被同学们标签为“不堪造生——没有办法造就，如烂泥扶不上墙一般的学生”，再努力也是枉然，于是容易产生破罐子破摔的心理而最终导致自暴自弃。这时就需要班主任以他在“传道”方面的智慧和技巧来帮助这些待进步生了。如果班主任能善用智慧来发掘待进步生身上的闪光点，加以鼓励，增强他们的自信心，那么待进步生就有机会重新振作。因此班主任要想做好待进步生的轉化工作，就要有一颗慧心、一双慧眼，学会要“慧爱学生”，才能帮助待进步生从根本上转变——思想上立志做一名至少符合“中学生标准”的学生，意识上赶超部分同学学习成绩的学生，并积极付诸行动。下面结合本人做班主任的几个案例，谈谈几点体会。

一、慧爱学生，就要学会聆听，走近学生内心深处，适时引导

“耳朵是通向心灵的道路。”自然赋予人一张口，两只耳朵，是希望我们多听少说，因为人在内心深处，都有一种渴望被他人尊重的愿望。聆听是一种容纳、尊重、认同和欣赏。作为班主任我们首先要尊重待进步生，倾听他们的心声，了解他们的疾苦，知道他们在想什么、有什么忧愁、有什么困惑;导致学习成绩不够理想是基础问题还是方法问题，言行举止不符合“中学生标准”和“中学生日常行为规范”是心理导致，或者是习惯使然，抑或是家庭环境造成？对这些问题有了比较充分及清醒的认识，才可以对症下药，有的放矢。

班主任在与学生沟通了解他们具体境况的时候，要放下班主任的架子，多聆听，既体现了班主任对学生的尊重，同时增加了班主任的亲和力，使其亲其师、信其道。这样就可以拉近班主任与学生的距离，班主任也就更容易走进学生的心灵世界，找到开启其心灵的钥匙。聆听是实施有效教育的基础和前提，班主任通过聆听获取大量的信息，再进行客观分析，做出正确的判断，给学生及时的引导帮助。

2018年我刚接手的初三（6）班就有几个比较棘手的待进步生，其中一个叫小宇（化名）。某一天课间，小宇（化名）跟一个男同学小浩（化名）打了起来，我得知讯息后迅速把他们分开，然后先单独找小宇（化名）谈心以了解事情的来龙去脉。他很警惕地看着我，觉得我肯定会狠狠地批评他。但让他意外的是，我非但没有批评他，反而关切地问他：“痛不痛，有什么地方受伤了吗？听说你先打了小浩（化名），那他一定是什么地方招惹你了吧？”他非常疑惑——没想到我会是这种态度这般反应。沉默，还是沉默，过了大概三分钟，我发现他的表情变得柔和了，情绪也逐渐稳定。他说：“痛，但应该没什么地方受伤。”我说：“没受伤就好！那你们为什么打架呢？”“因为他侮辱我，让我觉得心痛！”“打上一架就不痛了？” “打只是肉体上的痛，但不打心会更痛！”“多痛？”。 “梁老师，同学们都叫我“打架王”！其实我根本不想打架，也不想这样对待我的同学，我只想跟他们好好相处，但他们总觉得我是坏人，说我是个不吉祥的人。他们远离我，挖苦我最痛的地方。我最讨厌他们说我没娘养！一听到这我就想打人！我妈妈在我两岁的时候生病走了，我家经济环境不好，妈妈生病用了不少钱，爸爸工作时间长，在家里没人管我。”

我从来不知道，这个在我们眼里像个刺猬的学生，原来有这般可怜而心酸的经历！这些，我们老师和同学从来都不清楚，也没有关心过！

我说：“你想妈妈吗？”“人人都有妈疼，我当然想啦！”“那你有没有想过你妈愿意你经常打架吗？你知道吗？你痛，她更痛！她希望你好好过日子，好好学习，将来成才，可让你和爸、还有你以后的孩子过上好日子！知道吗？还有，你既然想跟同学们好好相处，那不如我们想想办法去让同学接纳你，喜欢你。如果生活上有什么困难，你可以找我，你可以把我当成是你的妈妈！”小宇看着我，满眼通红，终于，他在我面前放声大哭。他边哭边说：“从来没有老师跟我说过这样的话……”

之后，我又找了几个同学，耐心地做了他们的思想工作，尝试帮助他们从不同的角度重新认识小宇。另一方面，我也在努力地帮助小宇不断地改变自己，学会如何控制自己的情绪，如何与同学们和睦相处，如何为班集体做贡献……

渐渐地，班里的几个男同学与他开始往来，课间也有说有笑的，其他同学也开始慢慢地消除对小宇的戒心。小宇（化名）呢，也有了很大的改变：班上搞卫生时，他抢着把最脏的活干了;有同学忘记值日了，他二话不说就去帮忙;发现有哪个同学需要帮忙的，他也是最热心的;校运会报名，他报了同学们最拒绝的1000米……， 一个学期下来，文明之星评比，小宇（化名）以高票数获得。我亲自把奖状发到他的手里，他激动地说：“梁老师，谢谢您！”在中考中他取得了很大的进步，被心仪的学校录取了。走的时候小宇（化名）特意来找我说：“谢谢您！梁老师！如果不是您的关爱，我现在还是个不懂事爱冲动的小伙子！放心吧！高中我会更加努力的！以后我也会永远想您的。”

从小宇（化名）身上，我发现，原来聆听要有耐心，不能对学生有成见，也不要急于下结论。此外，还要注意谈话的技巧，要抓住有效的教育时机。这些，都需要老师的教育智慧和技巧。

二、慧爱学生，就要学会赏识，善用“闪光点”，助扬自信之帆

班主任的德育教育工作，它的对象是全体学生，所以它应该面向班里的每一个对象。待进步生虽有千差万别，但总体而言，由于他们经常被批评、被讽刺、被斥责，慢慢地就降低了自我评价，变得缺乏自信，甚至产生逆反心理，最后自我放弃。作为班主任，我们必须要清楚地认识一点：待进步生也会有闪光点！我们要学会赏识每一个学生，欣赏他们的长处，肯定他们的每一个细微的进步，让他们感受到其他人对他真切的关爱，找到快乐与自信，从而帮助他们消除消极心理，扬起自信之帆，驶向成功。

班里的小烨是出名的调皮王：上课经常迟到、打瞌睡，几乎每天欠交作业，成绩非常差，几乎每科都是班级垫底。更恶劣的是，他上课睡觉时，如果老师叫醒他，他就逗同学说话，老师制止他，他会恶言相对，严重影响课堂纪律和教学进度。所以，同学们都认为他上课睡觉是保证课堂学习质量的最好的方法。但作为班主任，我认为我不能厌恶他、更不能放弃他，只要我找对方法，我一定可以帮助他改变。

为了走进小烨的内心世界，我尝试了另一种方法。他每次迟到，我第一时间不是批评他，而是关心他吃早餐没有，如果没有吃，就让他下课到办公室，我请他吃。说实在，他是不敢去我办公室拿。前三次我都是亲自到课室请他来无人的场室吃，边吃边跟他聊天。我说：“现在的科代表太慢了，总是迟迟才送作业来我改，我想换个科代表，在上课前就能把同学们的作业送到我桌面上，这样我就可以改完作业才上课，可以及时评讲。你觉得哪个同学最好！你有兴趣吗？”他想了想说：“我都想，但我怕我会迟到，不想耽误你和同学哦！”我说：“既然能说不想耽误，说明你有责任心！试一下吧！我相信你是可以的！不行你再辞职吧。”“你真的觉得我行？”“没有试过，谁敢说你不行呢。”就这样他“上任”了。

第二天一早，他竟然真的把作业放到我桌面上了！上课时我故意跟同学们说：“你们知道老师能在上课前改好作业，及时跟你们评讲，是谁为我们作出贡献吗？”同学们都异口同声地说：“是小烨。”并不约而同地为他鼓掌！我走到小烨身旁笑着摸着他的头说：“加油哦！同学会谢谢你的！”他涨红了脸，但很坚定地点点说：“放心吧老师！我会坚持的！”他得到老师和同学们的肯定，从此再也没有迟到了！

过了几周，我又跟他说：“这几周你做科代表工作做得很好，有责任心！作为政治科代表，如果政治成绩能作为班的领头人，那就是一个完美的科代表。其实政治科中考是有60分开卷的，只要你上课认真听课，做好笔记，课后通过作业来消化学过的东西，不懂就多问我，近水楼台都不捞月，太浪费了。为帮我搬作业，你可以不迟到;现在再挑战一下学习，你这么聪明，肯定行的！”“好，我尽力试一下！”

于是，我无论在课堂上还是课后都十分关注他，经常拿他的作业点评，及时表扬他做得好和进步的地方，课后有针对性地帮他面批作业。果然，他中段考的成绩从低分段上升到合格区了！我立刻在班上大大地表扬他，全班同学也由衷地为他鼓掌！我注意一下小烨，他胸膛挺得直直，满有信心的！

之后，他变得越来越好了，各方面都有了很大的进步。假设一下，如果当初没有发掘出他的闪光点，帮助他增强信心，现在的他又会是怎样呢？

由此可见，作为班主任，千万不能盯着学生的缺点和不足不放，这样只会让他们更加萎靡不振，缺乏动力。著名管理学大师戴尔·卡耐基曾经说过：“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏。”赏识教育的力量是无穷的。赏识教育就要多挖掘学生的闪光点，创造条件让他们得到闪烁更多光茫的机会。要走入他们的内心世界，对他多说肯定和鼓励性的话语，创造机会让他为班做事，从而融入班集体中去，让他在集体中找到自己的位置，觉得自己是有价值的。这样才能帮助他们扬起自信之帆，走向远方。

三、慧爱学生，就要学会宽容，耐心守候，静待花开。

待进步生的转化工作不是一朝一夕的事，在转化过程中经常会遇到一些反复。因为他们的问题“冰冻三尺，非一日之寒”。我们应该多一点理解和宽容，不能指望谈一两次话，表扬一两次，就能成功转化待进步生。我们要想成功，就要学会宽容。待进步生有了班主任的宽容，才有足够的时间从一次次的跌倒中站起来再出发。特别在班主任遇到一个和自己有严重对立情绪的学生的时候，就更需要耐心了。等待有“漫不经心”与他们相处说话的机会，消除他们的戒备心理，才能好好谈。我们要耐心分析学生反复的原因，及时发现，及时引导，防微杜渐。著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”爱既是尊重，也是理解，更是宽容。

小杰（化名）同学头脑聪明、自尊心强，性格急躁，又不喜欢读书，考試经常是班的最低分。平时习惯放任自流，贪图玩乐，迷恋网络游戏。有一次我上课，他特别安静，但眼睛总是盯着下面。于是我经常提问他，开始他还应付我一下，后来就不耐烦大发脾气“干嘛总烦我？”然后坚决拒绝回答我的问题，一直专注于打他的游戏机。为了压压他的气焰，我不动声色地收了他的游戏机。他手握拳头瞪着我说：“关你什么事，还我！”我不理他就走上讲台。他一拳就打在窗上，玻璃碎了，他的手也划破了一点点，流了些血。我立带他到校医室消消毒，亲自为他贴上止血贴。课后我再找他谈说：“对不起！是我处理不好弄到你手受伤了，肯定很痛吧？"这时，他冷静了下来，有点不好意思地说：“是我有错在先，我不应在课堂上打机，我更不应发脾气把窗户都打碎，把老师和同学们都吓着了，是我的错。老师，求你不要把今天的事告诉我家长，玻璃我会慢慢用我的零用钱赔偿的，请您先帮我垫上。而且我保证下不为例了。”看到他诚心的样子，我觉得再咬着不放、硬碰硬是没有多大意义的，所以就把游戏机还给他。

接下来的几天他上课比之前认真了，而且每天一早就回学校交作业。但时间长了，他的陋习又冒出来了，连续几天上课他都打瞌睡，作业时交时不交。我又找他谈话说：“近段时间不舒服吗？看你天天打瞌睡，作业又没有做好！”他不好意思说：“不是，我只是机瘾发作，

晚上忍不住又打晚了，不会有下次！”我不想打击他，于是鼓励他说：“初三了，要明确目标，以好点的成绩考上好的高中，为将来好好打算！”“好好好，谢谢老师！”之后他又努力了一段时间，中段考试各科都有了不同程度地提高。在总结班会上我大力表扬了他，他变得信心满满。课后他主动来跟我说：“老师，谢谢您！是您的宽容让我认识到错误，才有今天的进步！其实我有时候都忍不住打游戏，我基础不好，初一初二我浪费了两年的时间，我想用这半年的时间补回来，请您帮我保管好游戏机，毕业后才还我，好吗？”我高兴地接过他的机，拍拍他的肩膀笑着说：“好好学，老师相信你一定可以！加油！”结果他真的做到了！成了班里进步最大的一个学生！，大  过他的机，拍拍他的肩膀笑着说：“好好学，老师相信你一定可以。

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”有了宽容，才能去尊重，才能去唤醒。对待进步生，我一直都是以我爱心和耐心，还有智慧与魅力来帮助他们，拉近我与他们之间的距离，抛弃偏见和嫌弃，代之以宽容和理解，因为我相信爱是教育的源泉，耐心是成功的保证。

待进步生转化工作对班主任来说是最头痛的事，但只要我们本着“没有教不好的学生”的初心，用爱架起我们与待进步生之间沟通的桥梁，用“聆听、赏识、宽容”等聪慧教育方法教育他们，耐心守候，最终定能静待花开，芳香满园。

参考文献

[1]马希蒙，于美华.后进生的转化需要“三心二意”[J]中国校外教育. 2012（20）.

[2]何秀萍. 心会跟爱一起走——例谈后进生的转化工作[J].新课程研究（上旬刊）. 2017（01）.