生活——作文之源泉

黄怀悦

摘 要：语文作文是语文学科中重要的一个部分，又或者说语文作文是对于语文所学习知识点的一个小总结，因为语文作文包含了很多技巧需要学生去积累，但是对于语文作文来说很重要的是思想源泉还有写作素材。而对于农村小学来说可能没有丰富的见识和阅历，因为条件有限对于事物的认知也可能只是局限于听过，为了弥补这种情况造成的缺陷，语文教师应该在课堂上告诉学生在日常生活中多留意观察生活，生活中的点滴小事可能就会变成写作中的素材。根据这类情况，本文就农村小学的语文教师让学生将日常生活作为语文作文的源泉这一问题进行展开讨论研究。

关键词：日常生活;语文作文;农村小学

引言

在农村小学条件有限的情况下，语文教师应该要尽可能将学习资源的范围扩大[1]。语文作文对于小学生来说是一个重难点，也是一个不愿意去“觸碰”的部分，因为大部分的学生看到作文会“束手无策”，不知道该写什么又或者是从何写起，没有一个系统的思路，所以也就造成了“脚踩西瓜皮，滑到哪算到哪”的状态，但是教师应该在教学中帮助学生克服这种情况，教导学生善于观察生活，留意生活中的小事，将生活写进作文中，然后结合平常所指导教学的内容做到写作文可以“下笔如有神”。

一、教师应该要引导学生，帮助学生启发灵感

对于农村学生来说可能没有那么见少时浅，没有那么多的机会去见识新鲜的事物，所以对于他们来说他们的生活可能不能用丰富多彩来形容，但是教师可以带领学生去体验之前没有留意的事物。比如在春天的时候，教师可以组织一次春游带领学生去发现大自然的春天，然后去观察万物复苏的隐藏的小细节，让学生自己去发现春天和课本中或者是自己印象中的春天有什么不一样。通过游玩的由头让学生对这次的活动产生兴趣，接着在教师循循善诱的指导下去观察生活，发现生活中意想不到的小惊喜，这样学生在下次中写最难忘的一次经历又或者是描写一个事物都不会东凑西凑拼成一篇作文了。不同于课堂教学，这种外出教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生发现生活中的美，这样下次学生在放学的路途中或许也会驻足去观察事物，慢慢地也就培养出学生观察生活、发现生活中美的习惯，长久下去学生在语文写作中不会因为没有素材写而无从下笔。语文作文还有一种题型就是描写人物，其实这种可以说不难，因为身边每天都有各种形形色色的人物可以写;但是也可以说难，因为当真正要写一个人的时候可能会因为不足够了解，所以会觉得没有什么特点可以描写，从而也就达不到字数要求。但其实对于人物写作方面教师可以引导学生在日常的时候多留意身边人的性格特征以及优缺点之类的，当然可以在学校的时候与同学、教师多交流，去发现他们身上各自的特点;在家里的时候可以去留意爸爸妈妈的行为，然后去发现他们身上的特点，其实最后都可以做一个总结归纳，比如可以互相写一个优缺点列表，这样不仅可以及时弥补自身不足、完善自己，还可以促进与同学、父母之间的和谐共处，这一些事件都可以在语文作文中写出来，这样下次在人物写作的时候就不会出现每一次都写同一个人物了，可以每一次写得都不一样，通过这种方式所呈现的作文是真情实感的。教师要学会去引导学生去观察生活、留意生活中的小细节，这样在下次的写作中都可以转换为优秀的写作素材，不会使每一次的作文都生硬、相似，甚至是东拼西凑出来的。

二、教师要培养学生的写作兴趣

兴趣是鞭策一个人的最好动力，有了兴趣的驱使学习困难也可以迎刃而解，所以教师还需要在日常教学中培养学生的写作兴趣[2]。语言学习有语感，而作文写作也有写感，教师平常让学生多写作文，写多了其实会发现一定的套路和技巧。针对这种练习方法，教师可以每天让学生写日记，可能学生的生活每天就是两天一点：学校、家，但是没有人能够保证没有一天会没有意外，“好记性不如烂笔头”，让学生通过日记的方式去记录下来，通过记录一遍之后可能会加深印象，这样下次写作的时候就会有素材可以利用。写日记另一个角度也是让学生观察生活的体现，从生活中得到写作源泉，将生活记录下来，另一方面写日记可以让学生有了更多的机会去练笔，关靠教师的指导是不够的，学生的练习也应该搭配应用。除了写日记的训练之外，教师还可以让学生根据教材中的故事进行一个续写，小学教材大多都是一个小故事，所以教师可以让学生假设自己在那个场景中然后进行一个续写，教师要多为学生创造写作机会，让学生对语文作文不产生畏惧心理，甚至可以爱上写作[4]。通过日常写作来提高学生的作文逻辑，将要表达的内容描述清晰、脉络分明，这样在之后的考试作文中就可以减少出现“脚踩西瓜皮，滑到哪算到哪”的现象，还提高学生的写作兴趣。

三、结束语

语文作文一直以来都是学生的一个“痛点”，教师要帮助学生摆脱这个“痛”，让学生以生活出发，将生活中发现的事物作为写作素材，从最平凡普通的事物出发书写最饱满的情感[4]。在农村资源有限的情况下，教师要最大范围将学生的写作资源开拓，然后让学生会“因地取材”，将生活中的每一件平凡小事都重视起来，让生活作为语文写作的最大思想源泉。

参考文献

[1]晁宇晶.合力挖掘经典诵读的兴趣源泉——基于某区域农村小学语文经典诵读的调查与思考[J].小学生作文辅导（看图作文），2019，000（002）：82.

[2]赵芳.让生活成为写作的源泉——试谈小学语文高年级生活化写作教学的方法[J].读与写：教育教学刊，2018，v.15（04）：170.

[3]汤春华.立足农村生活，优化作文教学——浅析农村小学生写作素材的积累与运用[J].读书文摘，2017：96-97.

[4]吴亮."和合"思维下农村小学生活课堂校本实践研究--以小学体育"和引合力"的生活化教学为例[J].陕西教育：教学，2019（11）：16-16.