小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会

张明

摘 要：随着社会和教育的不断进步，人们对于小学语文阅读教学越来越重视。阅读教学作为小学语文教学中的重要内容，对于小学生未来良好的学习和全面的发展有着重大意义。语文是小学阶段的一门基础科目，学好语文对学生学习其他学科有着至关重要的影响。因此，小学语文教师应致力于提高语文学科的教学效果，让学生真正学有所获。

关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;运用

引言

科学有效的阅读教学可以让小学生养成良好的阅读技巧与习惯，帮助其更好地学习各学科知识，同时也能使学生在阅读之中逐渐树立健康的世界观和价值观。在小学语文阅读教学中，如何调动学生阅读的积极性和锻炼学生自主阅读能力是当前小学语文教师着重关注的问题。而伴随着信息技术的飞速发展，越来越多的教师将其运用到小学语文阅读教学中来。但是，目前在信息化阅读教学过程中还存在着很多不足之处，需要教师们进行不断地优化。

1 小学语文阅读教学中现代信息技术应用现状

当前，现代信息技术并没有在小学语文阅读教学中发挥其应有的优势。一方面部分教师缺乏信息技术教学经验，操作起来较为生疏和困难，造成信息化形式较为单一，极大程度的影响了小学生阅读的自主性和积极性。另一方面现代信息技术与小学语文阅读教学之前的缺乏衔接性和关联性，信息技术偏离阅读教学内容，学生没办法从中学到相应的阅读技巧，造成信息化阅读教学和学生素质教育成为空谈。

2 小学语文教学与信息技术整合措施

2.1充分激趣，拓展思维

小学生在语文阅读课上缺乏学习兴趣的表现一直以来都是教师需要解决的问题，学生自身的学习兴趣对于提高教与学的质量，是至关重要的。而信息技术在阅读课上的导入，无疑能够让原本的枯燥教学氛围焕发出活力。学生不仅能够看到吸引其注意力的动态形象的生动画面，还能充分利用信息技术支持下的学习资源来提高自己的学习效率。这无疑能够有效激发学生的阅读学习兴趣。同时，在这样的信息技术环境下，学生的思维活力也得以激发，他们乐于展开丰富的想象力，更深刻地感受原本抽象的文本内容，可提高其理解能力。

2.2自主预习，增强建构和运用能力

在信息化背景下，教师可以先改变自己以往的教学模式，以往的教学模式主要是让学生在课堂上学习知识，而现在，教师可以提前制作电子课件或者微课视频，课件及视频里面所涵盖的内容包括了课堂学习的要点，在制作完成后，教师可将这些内容发给学生，让学生做好预习。在预习的过程中，学生不仅能把这些知识学习一遍，还能从中整理和归纳知识，了解课堂将要学习的一些要点，从而具备一定的分析和整合能力。这种教学方式可以减少学生对教师的依赖，在没有教师的帮助下，提前做好预习，为后续的课堂学习打下良好的基础。在课堂教学过程中，教师还可让学生展示自己的预习成果，看看学生的知识整合能力是否有所提升，并适当给予引导，让学生进一步明确在进行语文知识的归纳整合中，应该采用哪种方式，从而可以更加熟练地运用语言文字。

2.3打造不同情境，加深内容体会和感悟

鉴于大部分小学生并不具备扎实的知识基础，有时学生不能够快速地理解教师所讲的内容，经常出现一知半解的情况，而这种情况会影响学生对知识的感悟，使他们只了解到表面的简单知识。因此，在构建语文教学新模式的过程中，教师需要重视学生对知识的感悟和体会，可以利用多媒体来呈现不同的教学情境，使学生投入教学情境中。口头式的讲解远远比不上生動的画面，比如，在讲解《闻官军收河南河北》这首古诗时，以学生现有的生活经验和阅历来说，他们是无法理解这首诗的意境的，教师就可以通过制作动画来呈现这首诗的具体内容。诗人遭受各种苦难以及背井离乡就是因为当时的安史之乱，所以教师可以通过动画的形式来呈现诗人的情感起伏变化，创设更加生动的情境，以此来加深学生对诗歌内容的理解，让他们可以更加深刻地体会诗人的喜悦之情。

2.4开展实践活动，发散学生的思维

教师需要深刻意识到现代化网络技术存在的意义，借助合理化教学方法，让教学内容充满趣味性。一方面，利用Hiclass平台去组织作文修改工作，有的学生不会修改词句，而且下次活动开始的时候，教师要提前和学生商量好，准备好后续的讨论和练习活动，增强对这方面的知识的探索工作。在实践的过程中，有的学生会及时向教师请教作文修改的方法，有的学生也会相互请教，从而掌握到WPS和word排版、符号修改等知识点，这样就能为后续的教学工作增添一些全新的内容，在积累的过程中不断前行。借助这一平台，学生不仅学会了一系列的语文知识，而且还提高了运用电脑的能力，在学习的时候也掌握了一些基础性的计算机知识，不断充实自身的能力，为日后的长远发展奠定了坚实的基础。另一方面，开展“新闻发布会”的综合实践活动，采用小组合作的方法，提前让学生在网络上收集相关的资料，然后在新闻发布会上，让每个小组的人员进行发言，教师则是对发言的内容和价值进行点评。整个过程中，有的学生是主持人，有的是评价者，有的是听众等，于是他们在模仿的基础上拥有一定的创新。另外，还可以在校园网络上制作专门的班级实践活动专页，给学生构建电子档案，让学生按照档案上的内容去填写，评价的主体不只是学生，还应该有教师、家长等，真正将评价的多元化体现出来。以网页中“我的评价”为例，这个版块主要是让学生自行的去填写信息，对各个阶段的学习进度做出点评，版块的“留言板”是一些鼓励性的留言，真正激发学生的进取心，在这种网络连接下，生生、师生之间的感情有极大的提升，评价内容和形式也非常多元。从最终的活动效果而言，既能激发学生潜在的意识，又能锻炼他们的实践能力，真正体会到原有语文知识也存在于日常的生活中。

结语

作为教师的我们，必须牢牢记住：信息技术的运用只是课堂教学的辅助手段，不能为了运用而运用。时时刻刻提醒自己，现代信息技术手段，用了不等于用对了，用对了不等于用巧了，因为运用现代信息技术的目的是为了激发学生的学习兴趣、突破语文学习的重难点、拓宽学生的视野、强化课堂与生活的联系、提升学生正确认识运用信息技术的素养。

参考文献

[1]许志宇.把握六个维度，提高小学语文教学质量[J].新课程，2019（04）：4.

[2]冯强松.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2018（01）：72-73.