探讨基于核心素养培养的小学英语阅读教学

纪惠

核心素养是学生全面发展的基本保障。在小学英语教学中教师对于学生的核心素养的培养要放在首要位置，首先，核心素养是学生英语学习和发展的基石，也是学生衡量学生英语水平的标尺;其次，核心素养是学生英语学习的致命等，指导学生在英语学习该从哪个方面进行，是学生英语学习的辅助。因此，在英语教学中，教师要注重学生核心素养的培养。在今天这篇文章中，将围绕如何基于核心素养下培养小学英语阅读能力。

英语阅读是学生英语学习必备的一项能力，但是在现在英语阅读教学中却存在着很大的不足之处：一是阅读教学方式单一，小学生的注意力本来就难集中，枯燥的教学方式更是使他们的阅读水平得不到提升;二是学生的思维，主要表现在文化的差异，这也是阻碍学生英语阅读能力提升的关键。在下文中，将从引导学生掌握多种阅读方式，夯实学生的英语阅读基础、创新阅读的形式，提高阅读理解能力、创新阅读的形式，提高阅读理解能力这三个方面来获取解决途径。

1核心素养在小学英语阅读教学中的作用

1.1核心素养在英语教学中的意义

所谓核心素养，是指教师在教学过程中渗透到学生中以适应社会发展和学生终生发展的重要素质。在小学英语教学过程中，教师需要不断完善自己的课程，提高专业素养，有效地将核心素质与阅读教学相结合，使小学生不仅可以提高他们的阅读理解能力，而且还可以学生可以自由，积极地探索英语阅读的核心素质，从而使学生得到全面发展。英语学科的核心素质是学生在许多方面的总体要求，包括四个主要方面：语言能力，文化意识，思维能力和学习能力。它不仅包括英语学习所必需的“听，说，读，写”四个方面，还涉及文化，思想等方面，这有助于提高英语的掌握水平。通过培养学生的核心素养，可以全面培养学生的思维能力，想象能力，观察能力，创造力等能力。在阅读过程中，学生扮演着非常重要的角色。阅读单个英语文章时，学生只是在机械地重复他们所学的单词。他们无法对整篇文章进行深入的分析。学生的学习是表面的，许多知识将被忽略。在核心素养的指导下，英语阅读可以变得更加生动，学生可以深入地阅读每篇文章，从而实现阅读理解的真正含义。

1.2核心素养对英语阅读教学的重要性

运用核心素养来提高小学生的英语阅读能力，其主要目的是为小学生的整体英语学习打下坚实的基础。 英语是一门语言学科，因此在学习过程中，教师需要采用良好的教学方法，使学生能够在学习过程中不断发挥自己的积极性，积极参与英语阅读的学习过程，并具有较强的学习能力。有兴趣学习英语。在核心素养的影响下，阅读教学课堂不再沉闷，学生的学习氛围将更加融洽，对学生学习英语阅读非常有利。 简而言之，在核心素养的基础上，小学生可以更好地开始学习英语，并且在未来的英语学习过程中可以更加顺利。

2引导学生掌握多种阅读方式，夯实学生的英语阅读基础

英语是学生新接触的一门课，也是一门使他们在母语思维和英语思维之间可以随时可以切换的科目，尤其对于处理启蒙阶段的小学生，在英语阅读方面一定要奠定良好的基础。在英语阅读时，教师不要太过注学生阅读效果或是做题的正确率。更是要更重要的要培养学生的阅读习惯，引导他们学会阅读。因此在教学过程中，教师要善于引导学生发掘很多不同的阅读方法，像对于篇幅长的文章，学生可以采用关键语句来进行了解文章，对于篇幅短的文章，学生有时间可精读。但是无论采用何种阅读方式都要以基础为主，扎扎实实的走稳每一步。

例如，在阅读过程中，在通过不同的阅读的训练后，教师可鼓励学生怎么去进行阅读做一个总结和归纳。教师可以提示学生，像文章的结构、文章的篇幅等都可以作为参考依据。像对于总分总的文章，教师可以通过第一段和最后和最后一段来了解文章的大意;对于篇幅较长的文章，可以去找文章出现次数交大的词语或是句子，或者是找中心句来判断文章的大意。总之，教师要善于引导学生掌握多种不同的阅读方式，为阅读理解奠定良好的基础。

3 创新阅读的形式，提高阅读理解能力

阅读和其他英语教学一样也需要创新，需要以新颖的教学方式引起学生的兴趣。在英语教学中怎么去创新阅读形式呢？一是教师可以在阅读理解中滲透学生口语的锻炼，让学生轮流读文章，促使学生注意力的集中;二是教师可以小组的教学学习方式，使每个学生在一中自由、平等的方式下加入英语阅读，阅读过程中可以进行翻译，学生彼此之间互相纠正、帮助，大家共同努力，提升阅读效果。此外，教师还可以先让学生了解文章大意，然后在引导学生快速阅读，像找出一些关键的词语、或是中心句子，对文章的大意做一个总结。对于一些需要精细阅读的方式，教师要培养学生阅读耐心，一遍读不懂，接着第二遍阅读。

例如，在阅读《our animal friends》时，教师先让学生粗略的阅读以下文章，找出文章主要涉及哪些animal，再根据每段的描写，找出一句中心句。这样先通过粗略的阅读，然后在进行精细的阅读，逐层递进去解读文章含义，解答文章后的问题。或是教师可以设计问题“What animal friends do I have？"学生围绕提出的问题，并认真仔细的阅读找出问题的

答案。综上所述，教师要创新教学方式激发学生阅读兴趣和参与度，提升学生阅读理解能力。

4 增强学生中西文化融化，提高阅读理解能力

文化的差异使影响学生英语阅读的一重大因素，尤其对于小学生而言，在最开始接触英语时很容易受汉语思维的影响和限制。因此，在小学英语阅读中，教师要加强学生中西文化的融合，使学生的思维模式转换，学会站在类似西方国家人的角度上思考问题，回答问题。针对学生文化差异方面存在的问题，提出以下两个建议：一是教师要在英语教学中渗透文化的教学，丰富学生的文化视野，扩展学生语言方面的视野，使他们在英语读可以形成良好的文化融合意识;二是教师在英语阅读中要在每篇阅读结束后注意总结、延伸，对于每次涉及的关于文化方面的知识教师在文章基础上进行延伸，开阔学生的视野。

例如，在阅读《my friend》时，文中出现了一些句子像“He is Peter，he lives in the UK”，对此，教师可以扩展两方面的内容，首先教师可以借机提问：“what do you know the UK”，教师先听学生眼中的英国是怎么样的，然后教师可以借此机会扩展关于英国的一些知识，像英国朋友之间是怎么交流、相处的，让学生感受到中英文化的差异并对跨文化的认同，并引导学生认识到在交际活动中需要相互尊重对方等。通过跨文化的了解学生在以后的阅读分析中就不再觉得茫然。因此，增强了学生的跨文化交际意识，适当结合阅读文章的具体内容进行必要的信息灌输，不仅可以对阅读文章获得准确、快速的理解而且能够促使英语思维和文化意识的形成，提升学生的英语核心素养。

5 丰富阅读内容，拓宽学生视野

小学生阅读教学必须丰富阅读内容。 在图画书中，有许多原始的英语文化，这是小学生了解英语文化的最佳机会，也是有效培养英语思维的重要途径。 而且，在小学成长时期教室里的阅读容易引起阅读疲劳，不利于学生阅读视野的扩大。 相反，课外阅读可以弥补课堂上阅读的不足，为学生带来新的阅读体验。

例如，老师可以每周或每月开设一次阅读交流班，为学生提供丰富的图画书，使学生可以根据自己的喜好有选择地阅读，并引导他们下课后交流经验，使学生可以 在书中谈谈他们的经验。 这样，从兴趣出发，可以培养小学生的阅读习惯。 通过交流和共享，我们可以让学生谈论他们的阅读体验，并在共享过程中帮助学生拓宽视野并更全面地了解阅读内容。

6 结语

在小学英语阅读教学中教师首先要引导学生善于发现多种不同的阅读方式，让学生在面的不同的文章时可以应对自如，并且通过不同的阅读方式来奠定英语阅读的基础;其次，在英语阅读中教师要创新英语阅读的方式来激发学生英语阅读的兴趣，提升阅读质量;最后，在英语阅读中最难以克服的就是中西文化的差异，因此教师在教学过程中要适当的延伸一些西方国家的文化，使学生将中西文化可以很好的融合，这也是提升学生英语阅读质量的一个技巧。

（作者单位：兰州市城关区五里铺小学）