小学高年级学生阅读现状调查与思考

周爱华

阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义，经过一年多“现代高效阅读教程一阶训练在小学高年级语文教学中的实证研究”的课题研究，我们体会到小学生唯有掌握有效的阅读方法、明确阅读的目标方向、养成良好的阅读习惯，增大课外阅读的量才有可能达到预期的目的。

1 现状调查

新课标要求高年级的孩子阅读量达到10万字。而现在的孩子课业负担重，又要为小升初上各种冲刺班，没有充足的读书时间，阅读兴趣越来越淡薄。为了更好的完成课标的要求，我们课题组的老师，对本校小学高年级的学生和家长进行了问卷调查，并对任课教师进行了访谈。首先对小学五年级的271名在校学生发放调查问卷，收回问卷270份。其中85%的同学有读书计划但是没有实施，每天花去0.5小时读书的同学只有21%，从来不和同学交流课外书的同学占27%。其次通过对六年级三个班的165名家长发放调查问卷，收回问卷151份。76%的家长认为孩子读书是虎头蛇尾型的，一开始还兴趣很高，但是后来就扔在一边。26%的家长对孩子的阅读时间、阅读方向的安排很盲目。30%的家长不尊重孩子的阅读兴趣，课外书的选择和家长自己的喜好有关。最后在对老师的访谈中了解到，学生基本运用传统的阅读方法，相当一部分学生还参加各种兴趣班，作业辅导班、小升初冲刺班，加上没有充足的读书时間，阅读兴趣越来越淡薄。

2 现状分析

通过调查问卷的统计和教师座谈，发现小学生课业负担重，阅读数度慢，阅读质量令人担忧。造成阅读速度慢的主要原因是错误的阅读方式、不良的阅读习惯、缺乏正确的阅读指导。

首先是阅读方法不对：从调查看结果看，大致浏览读书，还有跳着读的分别为108人占40%和73人占27%，两项相加达181人，占67%。做到细读的同学仅 90人，占33%。其次是阅读质量差：读过即算数不加思考的同学有206人占76%，做读书笔记或者卡片的同学64人占24%。使阅读流于形式，而收获甚微。还有一方面是阅读数量不足、调查结果显示，小学高年级学生，学期中读了10本的仅13人，占5%，读5-9本的占20%;读3-4本的占30%;读1-2本45%，占到差不到一半。同时，从阅读书目调查结果看，小说阅读是现在小学高年级学生课外阅读的主流，喜欢小说的学生有162人，占了60%。座谈时了解，这些喜欢小说的同学，绝大部喜欢的是武侠小说、言情小说、玄幻之类的作品。而家喻户晓的四大名著读者甚微，阅读过《红楼梦》的同学39人，占年级总比的14%。《西游记》的读者只有2人，大部分同学都从电视剧里认识了唐僧师徒四人。对于传统文化的阅读仅仅只限于教材里编排的文章。这真是凤毛麟角，这样的阅读量让人担忧。

3 结论与策略

3.1课外阅读的重要性

课外阅读就是以课本外的读物为学习材料而进行的读书活动，这是提高语文学习能力的课外功夫，常言道“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。”。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。”可见课外阅读对于学生语文学习的重要性。随着新课改的不断深入，小学生课外阅读亦逐渐受到重视。专家认为：语文水平好的学生，均得益于课外阅读，课外阅读对语文教学来说绝不是可有可无的。素质教育给了学生更大的阅读空间。其中，进行广泛的阅读成了学生的必修课，对于小学生来说阅读是获取信息的最基本途径和最简便的方法。我们在对学生阅读兴趣，以及家长对课外阅读的支持情况调查中发现，支持课外阅读的人占 91%，十分喜欢阅读的人占 28%。从调查的这一组数字中，大致上反映了小学生绝大多数是喜欢课外阅读的，对课外阅读的重要性有充分认知，并能得到老师与家长的支持。家长们大多数的心里还是在乎考试的结果，而且语文现在的考分比列越来越大，曾经有这样一种说法：“得语文者得天下”。而语文的学习离不开阅读。当然，语文的阅读并不是为了应付各种考试，它对于提高个人文化素养，思想内涵都是密不可分的。有了正确的认识，兴趣是最好的老师。需要我们语文老师从孩子的阅读兴趣的培养抓起，带领孩子们去知识的海洋遨游。

3.2课外阅读的随意性

从调查中发现，最大的问题是缺乏必要的指导，阅读的随意性反映的是阅读目的的模糊和不明确，这恰恰与缺乏阅读指导有关，必须引起足够重视。语文教师必须加强对学生阅读方法的指导。我们在阅读过程中要针对不同的阅读目的，或者读物的深浅、难易程度的不同，采用不同的阅读方式。从学生读书只看轮廓，跳着读，不加思考、不做笔记，往往粗枝大叶，挂一漏万的习惯看，也是缺乏指导的结果。需要大致了解的部分，用浏览;需要深刻理解的部分，用精读;需要深刻记忆的部分，边读边做笔记。根据阅读目的和读物的不同，分别采用不同的阅读方式，才能有更多的收获。而且好的阅读方法还是要有目的、有计划的实施。如果能有计划地读一批好书，在班里进行推广，并且经常组织读书交流会，给学生提供展示的平台，肯定会激发学生的阅读兴趣，认真完成阅读计划任务，使他们受益匪浅。

3.3课外阅读的习惯性

英国的普德曼说过：“播种一个行动，你会收获一个习

惯;播种一个习惯，你会收获一个个性;播种一个个性，你会收获一个命运。”良好的阅读习惯只有在大量的长期的阅读过程中才能养成。养成良好的阅读习惯的意义，在于提升自己的素质，而不是为了应付考试。根据个人爱好和性格的不同，可以留白，给他们更多的阅读空间，在学校里我抓住二个时间段。

首先是每天早读：为了保证学生的阅读量，每天利用早自习时间，开展20分钟的阅读活动。这个时间段安排的是优秀的传统文化传承，有计划的推行。我从一年级的入学时推进的是《三字经》，由于大部分孩子学前已经有所介入，所以难度不大。只要求熟读，并简单的讲解。一年级的下学期我开始推进《小学生必背古诗120首》，由于唐诗也是家长们喜爱的读物，部分孩子早已耳濡目染。120首故事中至少有30首左右，大部分孩子都已经会背了。我们安排孩子们一天一首，家庭作业背诵，并抽查完成的情况。每天早上我们熟读家庭作业布置的古诗，做到“眼到、口到、心到”。熟读小学生必背古诗120首、论语章节、教材中编排的优秀诗文。天长日久不但养成了早读的习惯，还增加了阅读量。而且是整个班级孩子阅读水平同步提高，也为任课教师的教学工作做好了铺垫。这学期我执教二年级上册第四单元的古诗《望庐山瀑布》，在作者简介时，从一首古诗拓展到了李白的生平以及创作，我们谈到了李白的诗集，真让人眼前一亮。同学们争先恐后的展示了，李白的《蜀道难》、《将进酒》、《行路难》，背诵的滚瓜烂熟。给课堂注入了活力，也使这位唐朝伟大诗人的形象，在孩子们心中更加饱满。对古诗的学习不只是停留在一首诗上，而是对作者所生活的年代，创作背景、创作风格，以及后人为什么说：“唐诗、宋词、元曲”，都有了简单的认识。孩子们的阅读积累真实让人欣喜。其次是课间阅读：每天早上和下午都有一个大课间，作为学生的专用时间。每名同学都自由的阅读自己喜欢的课外读物，这是他们最开心的时候。因为每位同学都早已准备好了自己的最爱，这样的阅读安排，也给同学们提供了交流的平台。激发了阅读兴趣，拓宽了阅读视野。教师的任务就是指导学生阅读，通过不断的完善课间阅读，同学们的阅读热情极其高涨，使人惊喜。通过长期的阅读，逐渐培养了他们良好的阅读习惯。并使他们受益匪浅。

“书籍是人类进步的阶梯”有效的阅读方法，是一个人进步的拐杖;明确的阅读目标，是一个人进步的航向;良好的阅读习惯，是一个人终身的财富。以上是我们课题组成员结合自己的教学经验和一年多的课题研究，总结提炼的提高阅读教学效率的有效方法策略。通过这些方法策略的运用，我们的阅读教学效率提高了，学生的阅读水平提高了。但要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们继续潜心地研究。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”语文素质的提升归根到底还是取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。

（作者单位：银川市西夏区第九小学）