幼儿科学教育活动的探索分析

颜涛

随着现代科学的迅猛发展，人们需要越来越多的科学知识来进行探索与发展。3-6岁的幼儿正处于科学素质培养的关键时期，这个时期的幼儿对周围的世界充满了好奇心与求知欲，他们不但爱问“为什么”，更想知道“这是怎么样的”，所以，幼儿科学启蒙教育，也是我国“科学兴国”的奠基工程。《幼儿园教育指导纲要》中提出了对幼儿进行科学教育的具体要求，指出了幼儿科学教育应该从实际生活出发，充分利用实际生活中的题材作为幼儿科学探究的对象，培养他们发现问题的能力。幼儿科学教育有其独特的内涵，对幼儿的人生发展也具有重要的意义，本文将对这些进行阐述，并且将介绍一些如何进行幼儿科学教育活动的方法，如创设适宜幼儿科学探索的氛围、教育过程引导幼儿主动探究、选择生活化的科学教育内容，激发幼儿科学探索的兴趣以及充分利用家长社区资源，培养幼儿对科学的兴趣等方法。

1 幼儿科学教育活动的内涵及意义

幼儿科学教育属于幼儿人生教育的起始阶段，学习的都是一些最基本的知识与技能。幼儿科学主要是指幼儿对科学的积极探究，对科学知识的一种创造性的思考，所以从幼儿科学的含义我们可以得到幼儿科学教育的内涵就是对幼儿的科学启蒙。幼儿科学教育往往是通过幼儿在生活中的学习探索，对周围的物质进行科学探索过程，对幼儿的科学素质进行早期的启蒙与培养的阶段。

幼兒的年龄比较小，是整个人生的起步阶段和启蒙阶段，对周围的世界充满着好奇心，他们比较好动，想象力丰富，在这个阶段进行科学教育非常容易，。从幼儿阶段开始培养人的科学素质，不但是我们以后人生发展的需要，也是我们人类在不断的学习探索促进社会进步的需要。当孩子处于幼儿阶段时，对他们进行科学教育，采取科学的方法激发幼儿对科学的兴趣，让他们从被动学习转变为主动探索，为以后的科学教育活动打下坚实的基础。幼儿教育中的科学教育，对培养幼儿的探索精神以及探索能力具有重要意义。

2 如何进行幼儿科学教育活动

2.1 创设适宜幼儿科学探索的氛围

幼儿的年龄小，对周围一切表现的很无知，但是同时表现的又很纯真，心理活动特点比较明显。幼儿的特点决定了其对周围环境比较敏感，他们很容易受到周围环境的影响。在幼儿科学教育中，如果能够提供一个好的学习氛围，幼儿就可以很容易融入到科学教育中去，跟教师之间形成良好的默契。但是，如果科学教育的氛围不好，幼儿与教师之间缺乏情感上的交流，幼儿对教师也就也就会没有任何安全感，从而幼儿会对教师疏远，那么教师就没办法对幼儿积极主动的展开一些科学教育，不利于幼儿科学探索精神的培养。所以，教师在对幼儿进行科学教育前，有必要加强跟幼儿的情感上的交流，走进幼儿的内心世界，给予幼儿安全感和依靠感，得到幼儿的信任，给科学教育活动创造轻松的氛围，从而有利于幼儿科学教育的进行，让幼儿在科学教育活动中大胆的探索。教师在科学教育活动中的教育内容不能太死板，很多教师在科学教育前就把上课内容规划好，给幼儿上课时就按照事前的准备来做，一切都是提前预设好的。但是，幼儿的年龄比较小，思想比较活跃，在教育活动中会提出各种各样的问题，这时候教师如果还按照事前的准备进行科学教育，那么就会打击幼儿的探索未知问题的积极性。所以，教师在进行科学教育时，课前进行充分准备，在科学教育期间，教师要根据幼儿的反应及时调整教育内容，增加幼儿感兴趣的科学活动。

2.2 教育过程引导幼儿主动探究

现代教育普遍强调改变传统教学观念，教学活动要以学生为中心，幼儿教育是现代教育的一种，所以幼儿科学教育活动中教师也应该以幼儿为中心，从以往的教幼儿怎么学习转变为幼儿自己主动探索学习。 现代幼儿园教育相对于以往的教育来说具有一定的开放性，幼儿在科学教育活动中可以用自己的手去摸索一些东西了，但是幼儿在科学教育中所探索的这些东西往往是教师安排的活动，幼儿的大脑被束缚了，所以幼儿不会懂得怎样去主动探索科学的奥秘。要想使幼儿在这个阶段更好的培养科学探索的精神，建立对科学的兴趣，就必须解放幼儿的大脑，教师主要负责引导幼儿主动探索并加以辅导，幼儿应积极主动的与周围的客观世界相互作用，通过自己的不断探索，逐渐认识周围的客观世界。幼儿科学教育中教师的作用在于对幼儿的正确引导，采取正确的方法引导幼儿主动去探索科学的物质世界。首先，教师要学会引导幼儿去对周围的事物产生疑问或者疑惑，产生需求答案的欲望，才能去主动探究。教师还要引导幼儿学会用自己的经验和猜想去探索科学，遇到的问题用自己的经验去解释和判断。

3 选择生活化的科学教育内容，激发幼儿科学探索的兴趣

随着科学技术水平的提高，人们对自然世界的认识逐渐加深，我们日常生活中应用的科学知识也越来越多，可以说是生活中到处都蕴含着科学。这就要求我们在对幼儿进行科学教育时，要从我们的生活出发，教育内容要贴近生活。幼儿对生活中的很多事物都具有很强的好奇心，所以科学教育活动可以从贴近幼儿的身边事物开始，比如说幼儿经常接触的一些物体，生活中常常碰到的事物，这些肯定都蕴含着一定的科学道理，教师要引导幼儿去主动探索这些身边的事物所蕴含的科学，让幼儿从心里上感觉到科学离他们并不遥远。选择生活贴近生活的科学素材进行科学教育，能够充分调动他们的积极性与主动性，幼儿愿意学，在生活中学习科学。在幼儿科学教育中，兴趣是影响他们是否主动探索的一个重要因素，如果选择的教学内容不能引起幼儿的好奇心，激发他们的学习兴趣，从何谈起幼儿去主动探索其中蕴含的科学知识呢。所以，在幼儿的科学教育活动中，应该首先培养幼儿对科学的兴趣，选择贴近生活的教学素材，从生活中的幼儿感兴趣的事物入手，激发幼儿的探索科学的好奇心。

4 充分利用家长社区资源，培养幼儿对科学的兴趣

幼儿教育跟社会环境、家庭环境往往会有很大关系，特别是幼儿科学教育，离不开社会的支持。人的性格往往会受家庭的影响最大，幼儿从小受到的家庭环境影响是最大的，幼儿大部分生活时间都是在家里或者生活的有限空间内，这就说明幼儿的教育离不开家庭与幼儿生活的空间内的人支持。所以，在对幼儿进行科学教育时，应该与幼儿的家庭紧密联系，充分使用幼儿生活的社区内的资源，使其融入社会环境中去探索科学。

社区往往拥有丰富的教育资源，特别是对幼儿来说拥有更多的探索空间。教师在幼儿的科学教育中，可以带幼儿到社会上的各种具有教育意义的场所，充分利用社区的资源，发挥社区的环境优势。科学教育中教师还可以带幼儿去周边的社区参观，总之生活中很多蕴含科学的地方都是对幼儿进行科学教育的课堂，通过这样的教育，可以使幼儿感觉到生活中处处都充满着科学，科学就在他们的身边。幼儿从一出生就受到父母的影响，家庭是幼儿教育的启蒙地点之一，所以科学教育活动离不开家庭的支持与理解。进行幼儿科学教育必须要得到幼儿家长的大力支持才能顺利进行，这就要求教师要经常与家长进行沟通交流，让家长在日常生活中注意引导孩子去自己探索一些科学知识，激发幼儿对科学的兴趣，积极配合幼儿的科学教育。幼儿家长本身要做好自己的工作，毕竟孩子是自己的，孩子的性格跟家长有很大关系，家长引导幼儿去主动探索生活中的科学，幼儿更容易接受。

5 结论

幼儿科学教育主要是对幼儿的科学启蒙教育，为幼儿以后学习科学知识打下基础。幼儿科学教育不能随心所欲，要按照科学的方法进行，在进行科学教育中创设适宜幼儿科学探索的氛围，引导幼儿在科学教育活动中主动探究，选择生活化的科学教育内容，激发幼儿科学探索的兴趣，还可以充分利用家长社区资源，培养幼儿对科学的兴趣，从而培养幼儿的科学素养。

（作者单位：东营市东营区阳光幼儿园）