小学语文阅读理解的课堂教学难点及解决方法探究

吴旻

【摘要】对小学语文阅读理解课堂教学中的难点进行总结，并探讨小学语文阅读理解课堂教学中的有效方法，为小学语文教学提供参考。

【关键词】小学语文 阅读理解 课堂教学

小学语文是一门重要的基础课程，而阅读理解教学是小学语文教学中的一项重点，在学生今后的语文学习中发挥着基础性作用，也有利于语文综合素养的培养。因此，要对目前语文阅读理解课堂教学中的难点采用合理有效的解决方法，以进一步提高阅读理解教学水平。

一、小学语文阅读理解教学难点

目前，小学语文阅读理解教学难点主要集中在以下几方面：第一，学生的阅读积极性较差。许多学生在语文阅读理解学习过程中较为缺乏兴趣，特别是对于语文水平较差的学生，一般很难与教师、同学进行问题交流。同时，由于长期以来小学语文阅读理解教学中，教学方法较为单一，也难以充分调动学生的学习兴趣，使得语文阅读理解成绩提高较为困难。

第二，古诗词和文言文属于教学难点。对于很多学生来说，古诗词和文言文存在理解困难的问题。一般从小学四年级开始，古诗词和文言文开始出现在阅读理解当中，对于学生了解传统文化，提升语文核心素养具有很大帮助。但由于古诗词和文言文具有用词简练的特点，多音字、通假字和典故较多，句式的运用也与现代文有很大差别，因此小学生普遍对于古诗词和文言文的阅读缺乏兴趣，也难以准确地把握其中的涵义。

第三，学生的阅读习惯存在问题。小学生由于年龄原因，一般自控能力较差，知识的储备量也较为有限，如果教师没能全面考虑到学生的个性化特点和阅读能力的差别，采用统一的教学标准，只注重传授知识而不注重传授阅读课文的方法，则难以让学生养成良好的阅读习惯。因此，教师需要注重学生阅读方法的训练，创造有利条件，培养学生的阅读习惯和阅读能力。

二、小学语文阅读理解课堂教学的有效方法

（一）通过反复阅读加深理解

对于课文中的许多内容，学生在第一遍阅读时并不能很充分地进行理解，需要进行多次阅读才可以真正把握。因此，在阅读理解教学中，学生需要通过对课文内容的反复阅读加深印象，更有利于理解文章的深刻内涵。特别是对于具有一定难度的课文内容，教师需要在学生反复阅读课文内容的同时加以适当指导，有利于学生更好理解。比如对于文言文和古诗词，通过反复阅读，可以更好地体会其中的情感和意境，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，学生需要通过反复阅读才能体会到其中怡然自得的情怀，在阅读李白的《将进酒》时，通过反复阅读，才能更好体会到“天生我才必有用，千金散尽还复来”所表现的豪情。反复阅读也更有利于学生理解古诗词中蕴含的哲理，对于苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教师需要在学生反复阅读的过程中进行适当引导，帮助学生解答疑问，让其更加充分理解其中的思想内涵。

（二）合理进行教学设计

1.创设教学情境

在小学语文的阅读理解教学中，如果只通过讲解文章，让学生自行想象文章的内容和情节，可能会造成小学生理解困难，从而缺乏阅读兴趣。教师需要在教学设计时注重教学情境的创设，具体来说可以利用现代多媒体设备，通过图片、音乐和视频等方式进行辅助教学，将文章中的情境通过生动形象的方式展示给学生，起到充分调动学生兴趣的作用，有利于更加准确地把握文章的核心内容。比如，在引导学生阅读《九寨沟》这篇文章时，教师可以通过多媒体为学生展示九寨沟中的湖泊、森林和瀑布的图片，并为学生播放关于九寨沟的视频，使学生对九寨沟的自然风景产生更直观的认识，在这一情境下讲解语文知识点会使学生的印象更为深刻。

还可以通过结合实践的方式创设教学情境，提升学生的兴趣。比如在《雪地里的小画家》教学过程中，不仅可以运用多媒体设备展示下雪的场景，还可以将不同动物的爪印实物向学生展示，让学生更加充分地理解文章内容。

2.根据学生实际情况设置教学目标

在小学的阅读教学过程中，各个年级根据年龄层次和阶段平均划分为三个部分，对阅读水平的培养也是不断进阶的过程。在进行教学设计时，也需要根据学生的年龄阶段、阅读能力和教学要求设置教学目标，选择教学内容。对于低年级学生来说，教学目标主要为培养阅读习惯，体会文字中的情感，高年级学生主要以引导学生理解文章的思想内容和写作手法为教学目标。比如在低年级的《升国旗》阅读教学中，主要教学目标应确定为引导学生进行合理地断字断句，运用自己的语言形容和描述升国旗的场景，让学生对于升国旗的场景有所认识。在小学五年级的《秦兵马俑》课堂教学中，就需要让学生对于文章总分总的结构有所了解，还要对举例子、列数据这两种写作手法的应用进行学习。所以需要根据文本内容和教学阶段进行教学設计，促进阅读能力的提高。

（三）培养良好阅读习惯

小学阅读理解教学的重点在于学生阅读习惯的培养，通过培养良好的阅读习惯，可以让学生形成阅读课文的方法，在今后的学习中加以运用。阅读习惯的养成需要时间积累，因此在教学中需要通过一些具体手段加强阅读习惯的培养。

1.批注方法的运用

批注方法是将文章中的生词、好句以及学生对于文章的理解进行标注。比如，对于《爱如茉莉》这篇文章，可以引导学生首先运用词典对其中的“嗔怪”“朦胧”等生词进行标注和查阅，而后将其中的优美句子标注出来作为积累，最后将对于文章的感受和理解在文章旁边做出标注，例如爸爸和妈妈的行为都分别表现了怎样的情感、用茉莉比喻家庭中的爱等内容。通过批注阅读，对于增强学生的阅读能力和培养良好阅读习惯，有很大帮助。

2.摘抄方法的运用

摘抄也是一种增强阅读积累的有效方法，在阅读过程中，需要让学生准备摘抄本，对文章中的好词好句和优美段落进行摘抄，能够加深对于词汇和句子的印象，有效提高提高学生的写作能力，丰富写作词汇。可以将词语、句子和段落分为不同的摘抄本，并进一步分为不同的类型。比如，对于句子可以按照比喻、排比和拟人等手法进行分类。如《雾凇》这篇文章可以对雾气缭绕、寒风吹拂等语句进行摘抄。

（四）通过教学互动实现自主学习

通过互动方式进行课堂教学可以促进教师与学生之间的交流，并有利于培养自主学习能力，具体可以通过课堂提问和小组讨论方式进行互动。

1.合理进行课堂提问

课堂提问是促进教师与学生进行交流的有效方法，能够明显提高课堂学习的效率。在阅读教学过程中，教师要有意识、有目的性地为学生设置问题，通过课堂提问不断强化学生探究知识的欲望。比如，在讲解《北大荒的秋天》这篇文章时，教师可以提出“北大荒的秋天有哪些特点？”“文章从哪些方面描写了北大荒秋天的景色？”让学生在问题的思考中更加深入地理解文章的内容。

2.安排小组讨论

通过小组讨论既能有效促进教师与学生的交流，也能促进学生之间的交流。比如，对于《草原》这篇文章，教师可以首先将学生分为几个小组，并分别让学生通过讨论方式找出文章表现自然美和人情美两方面的语句，探讨文章中蒙古人民的思想感情，最后教师对各小组讨论结果进行统一汇总，有效锻炼了学生的合作能力和自主学习能力。

三、结论

针对于小学语文阅读理解课堂教学中的难点，教师需要研究有效的解决方法，通过合理进行教学设计、加强阅读习惯培养、增加教学互动和引导学生反复阅读等方法，有效提升小学生语文的阅读理解能力。

参考文献：

[1]任虹.小学语文阅读理解教学的突破点探析[J].读与写，2017，（05）：175.

[2]张莹.小学语文阅读理解的课堂教学难点及解决方法[J].儿童大世界，2018，（1）：110.