互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

王巧宾 陈义发

【摘 要】 初中道德与法治课程是培养初中生品质、品格和修养，确立正确人生观、价值观的重要课程。互动式教学模式因教学效果好，能够激发学生的学习兴趣，提升道德与法治教学的质量，促进学生知识、能力和核心素养的全面发展。本文针对互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践，提出现阶段的实施策略，以供参考。

【关键词】 初中道德与法治  互动式教学  应用策略

引言：

道德与法治课教学是初中教育阶段的重要教学内容之一，是培养中学生道德素养，提升法治意识的有效途径，能够有效促进中学生的健康成长和综合发展。作为初中生的必修课程，道德与法治课程也是能让中学生能终身受益的一门基础课程。因此，有必要将互动式教学模式应用到初中道德与法治课教学中。

一、互动式教学模式的作用与意义

（一）改善“教与学”之间的关系

道德与法治课富有人文性，是一门生活化程度较高的基础学科。在教学实践过程中，要想取得良好的效果，需要运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，拓展实践应用，达成教学目标，提高课堂效率。采用互动式教学模式，能够有效提高课堂效率，改善“教与学”之间的关系，促进生态和谐课堂构建，使得师生融合交流、生生互动共赢、“教与学”实现同频共振，这也正是初中道德与法治课程教学想要的效果。

（二）互动式教学的基本模式

互动式教学，就是利用教学课堂，让教师与学生在语言和思想上产生互动，形成有目的而高效的交流与对话，潜移默化中完成知识传递的教学模式。当然也包括学生与学生之间的互动交流、探究学习。通过开展互动式教学模式，能够有效推动素质教育关于“学生为主体”教育理念的落实;促进道德与法治课教学中教师角色定位的顺利转变，突出学生的主体学习地位。教师是播种者，更是引导者，学生通过教师的播种与培育，拓展认知，提升智能，推动道德与法治课程教学模式向科学、生动、和谐、开放的方向发展，实现生态和谐课堂的构建。

二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略

（一）创设教学契机，培养学生“会学”

教育应当促进学生的个体差异发展，这就要求我们教师要善于挖掘每个学生的个性特点，促进他们的综合发展。初中生处于青春期，生理和心理的变化具有不确定性，学习态度和日常表现波动大。教师要关注他们，为学生创造良好的学生氛围，抓住教学契机，激发学生的发散性思维，启发智慧，让他们掌握学习技巧，“会学”并且能够“学会”道德与法治知识，提升综合素养。我们教师要紧紧依托教材，充分挖掘教材的内在逻辑关系，努力引导学生与文本对话，让教材知识在真实情境中产生，构思和创新教学方式。

（二）创设教育契机，促成课堂互动，

互动式教学要抓住“互动”做文章，积极为学生创造民主和谐的生态课堂氛围，突破传统课堂的桎梏，落实“开放”教育，形成人格平等、互动交流、教学相长的民主教学关系。而小组合作探究式的学习方式，把传统课堂的“教师教”转变为变为“共同探讨”，充分考虑学生的个体差异，充分挖掘学生个体潜力，学生的思考有深有浅，表达各有千秋，使不同层次的学生都有展示才华的机会，最大限度地实现以学生为主体，促进学生的全面发展。

（三）追求教学艺术，激发学生“爱学”

在课堂教学中，教师要灵活运用语言和各种教学器材，通过课堂组织与调控，充分发挥情感功能，提升教学效果。教师要善于利用相关素材创设情境，开展策略性教学，吸引学生融入教学氛围，发自内心地“爱学”。教师要根据不同的教学内容，引入相应的生活事例，开展案例教学，激发学生的“爱学”兴趣，活跃课堂，促进道德与法治课堂的教学效果，深化学生对教材知识的吸收和理解。教师通过互动式教学，掌握学生对道德与法治的认知理解程度和存在的问题，制定有效措施进行解决。学生“爱学”就有动力，善于思考，勤于总结，不断提高对道德与法治课程内容的理解，产生情感共鸣。

（四）创新教学理念，引导学生“善学”

教师要突破传统的教学模式，创新教学理念，打造生态文明课堂，营造和谐的师生关系，根据教材内容，拓展教学思路，引入文献著作、网络资源和生活案例，丰富课堂教学。让课堂贴合实际，接近学生的生活，激发兴趣，吸引学生注意力。开展互动式教学活动时，教师要坚持公平组织，科学指导，让学习能力强的学生“百尺竿头，更进一步”，让学困生也感受互动教学的乐趣，实现“脱困”，迎头赶上，切实提高互动教学效率。要充分考虑学生的需要，让教与学互动，促进学生全方位高品质的发展，让他们能通过互动交流说出内心的想法，通过学习道德与法治课程，树立正确的人生观和价值观，养成良好的生活态度，积累情感体验。

（五）教学回归生活，促进学用结合

道德与法治教育内容来源于生活，是现实生活的缩影，又服务和指导生活，为生活指明方向。教师要合理利用生活实践，开展互动教学，深化学生对知识的理解和应用。让学生在生活实践中学习知识和运用知识，实现学用有机结合，完成知识与能力的转换。通过开展实践教学，能有效提高学生的学习热情，深化和巩固对知识的记忆。教师要通过启发式教育引导、案例讨论分析等教学方式，引导学生针对当前社会普遍关注的热点展开探讨，深入分析利与弊，指导学生提升自我保护意识，自觉规避风险，促进学生勤于思考，谋而后动，善于总结。实际上，道德与法治课程本身就与生活贴得很近，通过互动式教学，更容易将课程生活化。在开展互动式教学时，教师要坚持以学生为主，坚持课程教学融合学生熟悉的现实生活，促进学生全面发展。

结束语：

总之，科学地把互动式教学模式应用到初中道德与法治课中，能够有效地激发学生的内在潜能和学习兴趣，提高教学效果。教师要积极把握开展高效教学的契机，培养学生会学、爱学、善学，促进教与学的相互影响和进步提高，帮助学生养成良好的学习习惯，培育学生的道德与法治观念和素质素养。

参考文献

[1] 李玉婷.体验式学习在初中道德与法治课教学中的应用性研究[D].陕西师范大学，2017.

[2] 吴波.初中道德与法治课教学研究[D].上海师范大学，2018.

[3] 郭帆.情感教学法在初中道德與法治课教学中的运用研究[D].江西师范大学，2018.

*本文系三明市学校思想政治理论课研究课题，《发挥初中（道德与法治）课育人功效的策略研究》（课题编号：sz2019045）的研究成果之一。