基于怡美日臻精业课堂创建的学生积极学习力提升策略

蒋莉莉

【摘  要】中学生学习力研究是积极创建学习型社会的需求和大刀阔斧开展课程改革的时代诉求，也是“学会学习”核心素养的培养要求。当今高中生绝大多数智力水平属于中等及中等以上，在个体的智力相对稳定的情况下，教育界普遍认为，学生的学习力主要由非智力因素所决定。

【关键词】积极学习力;提升策略;学习力

中图分类号：G632       文献标识码：A       文章编号：0493-2099（2020）21-0038-02

【Abstract】 The study of middle school students' learning ability is the demand for actively creating a learning society and the era's appeal to carry out curriculum reform drastically， and it is also the training requirement for the core literacy of "learning to learn". The majority of todays high school students intelligence levels are at or above the middle level. Under the condition that the individuals intelligence is relatively stable， education circles  generally believe the students learning ability is mainly determined by non-intelligence factors.

【Keywords】 Active learning ability; Promotion strategy; Learning ability

学习力主要指的就是学生的学习动力、学习能力以及学习毅力的综合体现，决定了学生学习的成果，它在教育教学中起着至关重要的作用。虽然学习力水平受智力因素和非智力因素等多种因素共同影响，但是当今高中生绝大多数智力水平属于中等及中等以上，在个体的智力相对稳定的情况下，可以认为，学生的学习力主要由非智力因素所决定。下面就如何从非智力因素的角度提升学生积极学习力做几个方面的探讨。

一、重视职业生涯规划，加强目标意义的认识

俗话说“知之而后行”，高中阶段不是人生的终极目标，上高中是为了什么？将来准备上什么层次的大学、选择什么样的专业，现在该如何准备？一系列问题值得深思。学校通过开设职业生涯规划课程，让学生充分了解自己、积极接纳自己、努力发展自己，进而不断为自己谋划更好的未来。通过开展讲座、党课、团课、主题活动、心理辅导、外出实践修学等形式提升学生理想信念，培养学生目标意识，努力提高学生自主学习能力，增强学生耐挫能力，并加强对学生全方位成长的有效指导。可以开展直接体验和间接体验：直接体验可以是现场体验实践、参观了解以及生涯人物访谈等;间接体验一般有专家讲座、家长讲座、校友回访、学生资料查找汇报以及各种社团文化活动、生涯规划大赛等。生涯规划可以将学生与日常生活、未来发展紧密结合，让学生有了自由生长的“根”。通过一系列的活动，让学生在教师的指导下，挖掘出内心的宝藏。当学生心中有了奋斗的目标和方向，并清楚地知道该如何去接近目标，他的学习力自然会随之提升。

二、加强班主任队伍建设，打造优良班风学风

一名优秀成熟的班主任，能够带出一个班风正、学风强的班集体，其中的秘诀之一就是班主任需要理解学习力的构建方式，才能在教育教学过程中帮助学生构建学习力，引导学生将“要我学”的外部要求转变成“我要学”的内驱动力。学校要积极组织班主任培训活动，增加他们关于德育工作的理论知识储备，让他们多借鉴优秀案例，加强方法的学习与创新。平时在班级里，班主任要善于将现实生活与做事做人的原则相结合，对学生进行深入持久的进行爱国主义、集体主义、社会主义、法治安全、心理健康等教育。在这样一个拥有良好氛围的班级环境中，学生在相互比较、相互冲突、相互学习中自动接收，提升道德水平，树立正确的价值观，进而发现知识对个人的重要意义，产生渴望学习的欲望，学会如何提升学习力的方法。

三、加強德育活动课程，培养学生积极的情感

立德树人是学校教育的根本遵循，德育是学校教育的先锋。学校通过主题班会活动、升旗仪式、国旗下主题演讲、团日活动、文化艺术节、运动会、书画展、其他各类主题活动等途径活跃学生身心，陶冶学生情操。要将主题教育活动与培育践行社会主义核心价值观教育紧密结合，让学生学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自律，真正使社会主义核心价值观内化于心、外践于行。学校充分利用重大节庆日、纪念日和新生入学、成人仪式等时机，有效利用身边榜样的力量，组织学生学习身边的优秀学生、先进感人事迹，方法的交流，培养学生“见贤思齐”的意识。学校通过开展一系列切实有效、形式多样、具有美术特色的德育活动，全面提高学生的思想素质，培养兴趣爱好，促进非智力因素的开发，进而促进学习力的提升，努力促进学生终身发展，成就艺术人生。

四、关心学生心理健康，保障学习力提升

近些年来，学生出现心理健康问题的形式和类型都有所增加，值得学校和家庭的关注。学校要加强专兼职心理教师的配置，有计划地对教师、学生进行心理健康教育的专题培训。心理教育与心理辅导要覆盖到全校学生，要建立全校学生的心理健康成长档案，开设心理健康课，充分利用心理活动室和咨询室定期开展活动，有计划地邀请心理教育专家为学生开展心理健康讲座，开设心理阳光社团，帮助学生树立正确的成绩观、成长观。

五、营造温馨育人环境，创设积极学习氛围

家庭是学生的港湾，家庭教育对于孩子的成长而言有着极其重大的影响，不同家庭的教育方式会直接影响到孩子日后的成长。为了学生的发展，学校发挥自己应有的积极作用，通过家长学校、家长会、班级QQ群、微信群等，及时推送科学育儿理念，让家长不断加强学习、接受先进的教育理念，帮助家长形成正确的教育观和成才观，让家长尊重孩子、理解孩子，懂得如何与孩子有效沟通，帮助他们树立信心、养成良好的习惯、锻炼出较强的意志力。

学校也要注重环境育人，着力营造“精业、怡美”的校园文化，走进环境优美、布局合理的校园，会给人以精致、精美、精细的感觉。校园设置有书法家亲笔的“精业怡美”校训、荣誉墙、笃学桥等赋予校训文化的人文景观，池塘、假山和亭台错落有致与充满现代气息的校舍建筑相映成趣。学校教学楼、美术楼内各处悬挂历届毕业生的优秀习作，以此引导学生向榜样学习。学生在如此优美精致的校园学习，必能发挥他们的自主性、能动性和创造性。

六、倡导多元化评价，培养学生全面发展

评价具有探明、调节、改善和提高教育教学活动本身的作用。过去的评价往往唯成绩和分数，忽视其他方面的因素。科学、精准、全方位地评价学生，应该摒弃唯成绩的价值取向，这样可以使学生真正地、全面地了解自己，给予学生一定的勉励与鼓舞，即使是成绩低的学生也能在其他方面发现自己的优势或特长，心理就能产生一定的安慰。实施学生综合素质评价，通过奖励信息、运动特长、自我评价等全面反映学生高中阶段发展状况，在这一过程中关注全程，注重激励和导向，让学生体验成功，及时发现自己的长处和不足，取长补短，不断完善自己。改变单一评价主体现状，加强自评、互评、他评，使多元化的评价体系成为教师、学生共同积极参与的交互活动，激发出学生高涨的学习热情和学习动机，从而让学生积极调整自己的学习状态，主动排除各种影响学习的因素，使自己在思想上、学习上都能不断进步。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”学生的学习力有着很大的提升空间。教育就是用温情的言语去叩响学生心灵的大门，用循循善诱的方式让他们领悟学习的重要性，用最真挚的情感触碰他們心底最柔软的东西，唤醒他们内心对学习的正视。学校应从实际出发，充分考虑学生的情况，激发学生学习的兴趣，端正学生的学习态度，充分发挥资源优势，着力提升学生的学习能力和毅力，形成一种良性的学习力培养模式。

注：本文为江苏省中小学教学研究第十二期（2017年度）“追求怡美日臻的精业课堂创设研究”（课题编号：2017JK12-L043）课题阶段性成果之一。

参考文献：

[1]陈维维，杨欢.教育领域学习力研究的现状和发展趋势[J].开放教育研究，2010（2）.

（责任编辑  范娱艳）