基于人本视野下小学教育管理模式探析

朱鹏飞

【摘  要】当前小学教育管理存在诸多“失人”的现状，教师要立足生本，优化教育管理方式，提升管理效能，促进学生的生命成长。本文主要从采用人本管理、增加弹性管理、营造民主氛围、构建育人环境等角度，阐述人本视野下小学教育管理的主要策略。

【关键词】小学教育管理;人本视野;人本管理策略

中图分类号：G612       文献标识码：A       文章编号：0493-2099（2020）21-0057-02

【Abstract】 Primary educational management model has many prombles now. It ignored students. The teacher should face to students，improve educational management model， improve mangement effect and help the students grow up. The article expounds primary educational management should base on students， add  flexible mangement ，creat democratic atmosphere， build a good environment and so on.

【Keywords】 Primary educational management; People-oriented vision; People-oriented management Strategy

課程改革进入“深水区”，新旧课程文化在不断冲撞与融合中得到发展，学校管理也面临着巨大的改变。学校管理要突显人本理念，营造和谐的教育环境，调动学生的学习积极性，挖掘他们的潜力，培养他们的求知态度，促进他们健康地发展。人本主义认为，学校的德育工作是培养学生良好的习惯，帮助学生树立正确的人生观、世界观，要注重学生的情感体验与道德养成。传统的“灌输式”教学培养出的流水线上的产品，学生只会应试，其思维未能获得充分的发展。学校管理者要充分协调人力、物力、财力等因素，采取合理的教育机制，组织、协调教育活动，高效地完成教育目标。但审视当前的小学教育管理，存在着诸多问题：一是教育陈旧，有些教师过于倚重自己的管理经验，固守传统的教育思维。有些管理者对自己的岗位职责认识不足，以自己的经验去管理学校，随意地下指令，片面追求升学率，让学校成为培养“应试机器”的基地，让学生不堪重负。二是行政色彩较为浓厚，“简政放权”的理念未能实践于行动中，由于校长缺乏有效的监督，他们独断专行，学校工作缺乏应有的活力。三是采用科层化的管理模式，程式标准过于细碎，采用由上而下的单向管理模式，会浪费了大量的时间，影响了教师创新能力的发挥。四是管理趋于功利化，教师重智轻德，过于关注解题的能力培养，而学生的兴趣受到压抑，自立能力弱化。五是教师主体缺失，民主意识不足，缺乏长远的规划。

一、树立人本理念，采用人本管理

教师要改变传统的应试观，要关注学生的个性发展，联系家庭与社会，形成一个教育的合力，促进学生的健康成长。教师要改变传统的育人观念，要注重人格的塑造、品格的陶冶，对学生倾注人文关怀，满足学生的合理需求，还学生成长的空间、独立思考的权利，让他们的潜能得到发掘。在传统的教学中，管理与被管理者是对立的，学生是被管理的客体，他们被排斥于管理之外。其实，学校要充分尊重师生的主体地位，多倾听他们的心声、多了解他们的需求，这样才能激发学生的主体意识，发挥教师的引导作用。学校要着眼于学生的长远发展，要树立育人为本的理念，创造教育方式，筑构德育实践的基地，让德育发展向家庭、向社会延伸，取得家长的理解、社会的支持。学校要建立一个有活力、形式多样的教育生态，要充分利用学校的资源，释放学校的活力，发掘学校的潜能，针对本校存在的问题，开展合理化的研究。学校要融入人本管理的理念，要突出服务育人、发展靠人，在管理中不断创新，寻求发展。传统教育强调知识的灌输、技能的训练，过于压抑学生的个性发展，漠视学生的兴趣与特长，教师要关注学生的生命成长，要将他们培养成为社会所需要的人。教育手段要适应学生，教师要了解学生的意愿，让教育走向生本，要一切为了学生的发展。

二、改变管理方式，增加弹性管理

传统的科层制管理对维持学校的教育秩序、保证教育教学工作的顺利运转起到一定的作用，但由于其过于强调“刚性”，因而有一定的局限性。学校要针对小学生的身心发展规律，采用弹性的管理模式，融入人本理念、情感管理的理念。学校管理者要公平、公正地对待师生，保障教师的合法权益。管理者要关心教师，要倾听他们的意见，了解他们的生活状况，向他们了解学校决策的实施状况，帮助他们解除生活中的困难，在教师过生日时送蛋糕，在生病住院时慰问。学校领导要淡泊名利，将荣誉让给乐于奉献、能力突出的教师，让他们获得归属感，从而能引发他们的工作热情，让他们甘于奉献教育。在信息时代，管理者要鼓励教师加强业务进修，不断拓宽视野，形成终身学习的意识。

学校要将刚性管理与弹性管理结合起来，对于校产的维护、财务制度的执行、人员的管理等实行刚性管理，但对于工作对象复杂的年级组、教研组在管理上要依据实际情况，进行弹性的决策。学校管理要采用科学化、民主化的策略，要削弱学校管理者的权力，强化教研组与年级组，使行政管理更为畅通。时间是一个稀缺性的资源，缺乏弹性，但通过时间管理可以合理规划时间，提升教与学的效能。学校要邀请专家学者开设讲座，让师生能明白价值，认识到时间管理的重要性。教师要通过访谈、观察，了解学生的时间使用状况，为学生安排合理的作息时间，让他们能学会惜时，懂得管理时间的重要性。学校要关注学生的生命成长，科学安排课程内容，为学生制定减负时间表，让学生学得轻松、学得自由。

三、营造民主氛围，发挥主体作用

民主管理能给学校管理注入新鲜的血液，使学校充满生机与活力。民主管理可以使人心得以凝聚，能充分调动每个教师的积极性，形成科学化的决策。学校要建立民主的管理制度，包括校务公开制度、校代会制度等，形成详细的操作方案，并具有可操作性。对于职称评聘、年度考试、质量监控等事关教师的重大事项，都要经过民主的程度制定、执行。在民主管理的机构上，学校要让不同职位、不同身份的人都能按比例参与到学校管理中，让各方的利益都能得到兼顾。教师也是管理的主体，学校要让教职工都能参与到学校管理之中，要广泛听取他们的建议。学校要定期召开校代会，让教职工自己推选代表，对学校进行民主管理、民主监督，让教师的知情权、参与权等合法权益得到维护。学校要进行和谐校园的建设，形成良好的人际氛围，学校领导、班主任、老师、学生之间能形成平等待人的氛围，教师、学生之间互帮互学，能实现共同发展。教师通过家访、微信等方式与家长进行沟通交流，掌握学生的思想动态，了解学生的发展需求与他们的学习困难。

四、加强文化建设，构建育人环境

校园文化是育人环境中不可或缺的内容，也是展示办学理念的重要平台。校园文化具有无形的教育力量，能促进学生的道德践行，因而加强校园文化建设，是推进素质教育的根本要求。学校要重视校园文化建设，要突显人文关怀，让学校管理变得有“温度”。教师是学校发展中至关重要的因素，教育管理者要构建关怀、宽松的环境，关心教师的成长发展，对他们的生活予以关心帮助，让他们获得归属感，从而他们会更加勤奋地工作。学校是学生学习的地方，教师要为学生构建一个利于成长的乐园，让他们在学校中幸福地生活，在与学生分享知识的同时，也要将自己的方法、情感传递给学生。教师要构建和谐的人际关系，要营造一个真、善、美的氛围，人与人之间相互团结、彼此关爱，能形成一个友好的人际关系。学校要树立环境育人的理念，让学校朝美化、净化、香化、绿化方向发展。学校要成立少年艺术院、少年文学院、少年科学院，鼓励学生参与小制作、小发明、小实验、写作、讲故事等活动，让他们的特长得到发展。

总而言之，在小学教育管理中，教师要剖析当前教育管理中重制度轻人文的现状，树立人本理念，让教师、学生成为管理不可或缺的主体，建立科学的管理方式，完善民主制度，强化文化建设，从而促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]陆晖.人格教育在小学班级管理中的運用[J].教学与管理，2004（2）.

[2]刘巍巍.浅论人本思想在小学教育管理中的运用[J].中小学教学研究，2007（8）.

（责任编辑  范娱艳）