小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨

张艳芳

【摘  要】语文作为一门重要的基础课程包含着阅读和写作两大部分。小学阶段的学生还处于知识积累的重要阶段，随文仿写就是一个比较好的锻炼写作的方法。随文仿写“三环四段式”教学法不仅能够让学生充分感受到语文的魅力，而且能够有效地提高学生的综合语文能力。因此本文将简要地说明小学语文随文仿写对学生的意义，并对其“三环四段式”的教学法进行探讨。

【关键词】小学;语文;随文仿写;“三环四段式”教学法

中图分类号：G623.2       文献标识码：A       文章编号：0493-2099（2020）21-0154-02

【Abstract】 As an important basic course， Chinese includes reading and writing. Elementary school students are still in an important stage of knowledge accumulation. Copywriting with the text is a better way to exercise writing. The essay writing "three rings and four segments" teaching method not only allows students to fully feel the charm of Chinese， but also can effectively improve the students' comprehensive language ability. Therefore， this article will briefly explain the meaning of elementary Chinese essay copying to students， and discuss its "threerings and foursegments" teaching method.

【Keywords】 Primary school; Chinese; Copywriting with text; "Threerings and foursegments" teaching method

學好语文这门课程不仅仅需要知识的积累，还需要灵活运用。因此在小学阶段的随文仿写中教师应该注意的是教学方法，通过帮助学生掌握写作方法，认知一些基础的修辞手法、写作题材等，这样才能够在培养学生学习兴趣的基础上，让学生充分领悟语文的魅力。

一、小学语文随文仿写对学生的意义

（一）小学语文随文仿写

小学语文是为学生打好学习基础的关键，因此加强对小学学生作文能力的训练是必不可少的。需要强调的是，随文仿写并不是复制粘贴，或者只对原句进行简单改动的过程。这样的随文仿写对学生的作文能力并没有实际意义的提高。在小学传统的随文仿写训练中，学生对该训练过程的目标并不明确，这就会使学生只会对原句或者原段落进行微小改动后上交给教师，他们对随文仿写训练本身兴致缺缺。这样的随文仿写训练对学生自身的语文能力提升并没有明显的帮助。真正的随文仿写应该是学生在该语境，以仿照的文章段落作为基础，对其进行延伸，从细节之处入手，充分发挥学生自身的主观能动性，提高学生的语文综合能力。

（二）小学语文随文仿写对学生的意义

小学语文随文仿写对小学阶段学生的意义主要来自两方面：（1）这对学生观察力的培养非常有帮助。学生在进行语文学习的过程中，需要立足于原创作者的语境，根据原创作者的遣词造句在细微之处对其进行创新拓展，融入学生自己的思想观点。学生通过一定程度的随文仿写，其观察能力将会有很大程度的提升。（2）能够有效地培养学生的创作能力。学生只要能够摆脱原有的学习方法——只对原句进行简单改动的过程，在进行随文仿写的过程中就会逐渐地融入自身的情感思想，于原作的基础上充分发挥想象力进行二次创作。

二、小学语文随文仿写“三环四段式”教学法

“三环四段式”是教师在实际语文随文仿写教学过程中教学效果比较好的方法。该教学方法主要分三个环节：分析素材、选择方法以及进行评价。以下本文将针对小学不同阶段的学生，提出一些训练重点，从而明确学生在各个阶段的训练目标。

（一）分析素材

仿写是要求学生自己选择一篇范文，通过对原文章的写作结构、写作主题、写作手法等等进行一定程度的分析之后，再进行仿写文章。而随文仿写则是让学生在学习过程中，以课文作为范文，通过选择课文中的经典情节，充分发挥其自身的主观能动性进行仿写的练习。因此在随文仿写中学生首先要做的就是分析素材，选择合适的切入点进行仿写练习。教师在授课过程中对课本的文章讲解比较多，这也能够帮助学生对文章产生更深刻的认知。学生通过对课文的剖析进一步学习原作者的写作方法、表达技巧等，从而在一定程度上降低仿写的难度，帮助学生实现作文水平的提升。教师在“三环四段式”教学法第一个环节的主要任务就是帮助学生理解课文主题，让学生学习作者的写作手法，进而找到文章的切入点进行随文仿写。

（二）选择方法

由于小学阶段学生的年龄跨度比较大，知识积累水平也有区别。因此教师在进行教导的时候需要有针对性地选择合适的方法对各个阶段的学生进行随文仿写训练。

1.模仿句子。一年级和二年级的学生还处于习字的知识积累阶段，因此随文仿写的重点应该着力于对词汇的运用。教师可以在教授课文的时候让学生着手记录一些运用了修辞手法的句子，比如在《找春天》一文中对春天的描写特别生动形象——比如在描写春草生长的时候，该文章描写为“草从地里探出了头”运用了拟人化的手法。甚至于在描写整个春天的时候也运用了拟人化的手法，将春草的生长比作春天的眉毛，将盛开的野花比作春天的眼睛，春天的形象一下子就变得生动起来。教师可以让学生多次诵读这篇文章的经典句子，教导他们拟人化的手法应该如何运用到实际的写作过程中去，让学生从模仿写句子，运用词汇开始进行随文仿写的训练。这对学生更好地感悟语文的魅力是有很大的帮助的。

2.模仿段落。三年级和四年级的学生已经有了模仿句子的基础了，因此教师可以在随文仿写的过程中着力于和句子对段落的训练。此时教师在教导课文的时候需要帮助学生理清课文的段落层次以及结构主旨。在随文仿写段落的过程中可以细分为四段：了解文章、构建框架、建立情境以及仿写段落。学生在三、四年级的学习过程中会遇到很多写作技巧，甚至一整段都是某一个写作技巧的运用。比如在上文提到过的《桂林山水》中就运用了很多排比句，生动形象地将一幅桂林山水图展现在教师和学生的面前。教师在授课过程中可以选择课文的经典段落——比如《桂林山水》中对漓江水的一段描写，教师可以让学生在诵读该段落的同时建立起基本的仿写段落的框架。进而将学生的目光引向身边常见的事物，比如校园风景、公园等等，让学生选择自己最熟悉的景色进行段落仿写。

3.模仿文章。针对高年级的学生，教师应当对其进行模仿文章写作的训练。这时候教师需要注意教导学生对写作题材的把控，在小学的语文教材中涉及的体裁还是蛮多的，不仅有游记、故事，也有诗歌，散文等。顺叙、倒叙、插叙等叙述方法也比较全面。其他的表现手法也是比较繁多的，因此教师需要在教导学生的过程中，选取具有代表性的课文，让学生进行仿写训练。类似于随文仿段训练中的四段，在模仿文章的过程中，教师也可以从课前准备、分析写作手法、版块组合以及仿写文章四个阶段。

（三）进行评价

从模仿句子到模仿段落，再到最终的模仿文章，这一系列的随文仿写训练对学生语文综合能力的提高是非常有帮助的。当然，教师还需要注意的是要重视学生在随文仿写训练后的点评过程——不管是句子的仿写，还是段落文章的仿写都需要进行点评的过程。这样不仅能够指点学生在仿写过程中出现的问题，对于写作突出的学生也是一种激励，从而能够更好地激发其对语文的学习热情。

综上所述，随文仿写“三环四段式”教学法在实际的教学过程中对学生综合语文能力的提升还是非常明显的，教师应该对该种教学方式有足够的重视，并针对实际情况对此方式进行合理运用。语文作为一门基础学科，对学生日后的个人发展是有非常大的影响的。因此只有为学生打好小学语文的学习基础，才能更好地保证学生的教育质量，才能确保学生在未来拥有更好的发展空间。

参考文献：

[1]陈红伶.小学语文随文仿写三环四段式教学法探讨[J].小品文选刊（下），2019.

[2]何艺.小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨[J].教师博览（科研版），2019（6）.

（責任编辑  王小飞）