浅谈高中计算机教学中学生创新能力的培养

周娟

【摘  要】计算机能力是新时代人才需要具备的一项重要能力，中学生思维敏捷，学习能力较强，该阶段对学生进行计算机教学，能保障学生本人具备一定的计算机操作能力，为其后续学习、生活或职业发展打下基础，促进我国信息化的发展。高中作为一个重要的教学阶段，传统教学思维下，学生、教师对计算机教学的重视都有一定不足，进而影响了教师以计算机教学培养学生个人创新能力的效果。以下作者分析了在高中阶段的计算机教学里，培养学生创新能力所面临的问题，探究了培养学生创新能力的实施策略。

【关键词】高中教育;创新能力;计算机教学

中图分类号：G623.58       文献标识码：A       文章编号：0493-2099（2020）21-0179-02

【Abstract】 Computer skills are an important ability that talents need to possess in the new era. Middle school students are quick-thinking and have strong learning ability. At this stage， computer teaching to students can ensure that students have certain computer operation skills for their subsequent learning， life or career. Development lays the foundation to promote the development of China's informatization. As an important teaching stage in high school， under the traditional teaching thinking， students and teachers have a certain lack of attention to computer teaching， which in turn affects the effect of teachers using computer teaching to cultivate students' personal innovation ability. The following authors analyze the problems faced in cultivating students' innovative ability in computer teaching in high school， and explore the implementation strategies for cultivating students' innovative ability.

【Keywords】 High school education; Innovative ability; Computer teaching

一、在計算机教学中创新能力的培养问题

（一）教学方式的不足

在高中阶段，计算机课程一般在专门的计算机教室开展，虽计算机技术具备较强的多样化、灵活性，但教师开展教学的手段却只限制在理论讲解、学生实践这两类中，且部分教师的教学方式更加偏向于文化课方式，例如在理论讲解中，直接利用PPT为学生展示基础内容，在学生实践中，首先为学生进行示范，再让学生进行自主操作等等。该类通用型的教学方式，加之计算机部分理论的枯燥性，直接影响了学生的创新能力增长。直接展示的计算机理论、操作步骤，让学生的学习方式呈现被动化的状态，他们可以不用过多思考，便“掌握”和“记忆”了有关的计算机操作，缺乏了对问题的探究过程，限制了学生的思维发展。

（二）教材内容的不足

从整体来看，高中使用的计算机教材较为基础，是根据几年前的状况编写而成的，受我国教材的“严肃化”通性，以及计算机课程本身的抽象、枯燥性质影响，学生对教材的学习兴趣本身不高，兴趣影响行为，导致学生无法对计算机学习投入更多时间、精力，自然谈不上创新能力的增长。此外，计算机技术的发展日新月异，现在相关办公软件的升级、电脑系统的升级，都让教材中的操作教学显得有些不合时代，无法让学生学习全新、实用的操作技术，直接限制着学生的思维发展。

（三）教学意识的不足

教学意识的不足主要存在于学生和教师两个方面。高中阶段的学业任务较重，学生会将更多的时间精力投入高考准备中，自然而然便忽视了计算机学习。高中学生的生活经验较少，很多学生没有学习计算机的意识，没有意识到学习计算机会对自己后续学习、职业发展有什么影响，这是限制学生创新能力培养的一方面。此外，在教师方面，部分教师的想法和学生一样，认为计算机是高中不重要的一门课程，长期采取常规教学，对学生的创新能力培养不够重视，或者在培养方式上多样性、趣味性、引导性、实践性不足等等，都给最终的培养效果带来了影响。

二、计算机教学中培养学生创新能力的策略

（一）联系生活鼓励学生创新

在计算机教学中，培养创新能力的首要问题，便是如何引发学生针对计算机技术的创新兴趣，当学生对课程学习存在良好兴致时，教师的教学活动才能正常良好地开展，因此教师可联系学生生活、学习、兴趣爱好等等，并将此和教学内容进行结合，从学生的生活出发，鼓励学生进行计算机学习内容的创新，开发学生的发散思维，实现对他们创新能力的培养。例如在“文本信息加工”教学中，因为该课中涉及例如WPS、Word等软件的运用，利用常规的文本对学生开展教学势必无法引起学生的兴趣，于是我找了一段网络小说片段带领学生进行了文本加工，小说内容吸引了学生注意，大家都很专注地看着，当我示范完成后，我告诉学生电子文档相比教材更加便捷，你们可以把例如单词、古诗、数学公式等经过排版，标出重点和非重点，再利用手机随时查阅背诵，效果会更好。有很多学生听了我的话，他们都利用这种方式进行了笔记记录，在记录中学生对文本的处理更加熟练，有学生还学会了将重点标红加粗，甚至添加超链接的方法，大家最终制作出来的学习笔记都很优秀，他们的创新能力明显增长。

（二）问题引导学生创新思维

高中学生虽有一定的电脑操作基础，但学生对计算机内容的了解仍不够深入，思考问题的方式较为片面性。创新能力的发展在于创新思维的运用，创新思维的运用，在于学生对问题的多方面思考。出于学生计算机能力的弱势，教师在授课中，可利用难度递增、存在探究性和趣味性的教学问题，引导学生对教学内容进行思考，帮助学生挖掘自己没考虑到的问题角度，逐步培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。例如在表格信息加工中，本节主要考查学生对EXCEL的运用，我首先为学生展示了他们的班级成绩表，学生看见表格一阵轰动，然后我以“你觉得这个表格完善吗？”“假如要计算班级数学平均分怎么算？”“假如利用各人总分进行排名要怎么操作？”等问题，首先引导学生发现了表格的制作基础要求，再让学生对求和等功能进行了实践。我利用问题来引导学生思维的授课方式，帮助很多学生重新认识了表格，部分学生按照教材完成了基础操作，部分学生通过实践找到了快捷键等更为简便的操作方法，他们的创新思维得到了锻炼，之后在运用计算机软件时，学生都会寻求更为简便快捷的方式了。

（三）引进全新趣味教学素材

鉴于计算机教材存在的滞后性不利于学生的创新能力发展，教师在授课中可适度摒弃教材，紧抓教材中的主要教学内容，利用互联网调取与授课有关、符合学生兴趣爱好、趣味性较强的计算机教材素材。例如在微课盛行的现在，互联网中有很多制作精美、讲解风趣的PPT制作讲解、视频采集或加工等教学视频，教师可利用此类素材，代替传统的PPT授课方式。并利用这些教学素材，及时组织学生进行技能实践，逐步引导学生脱离传统的书本思维，培养学生的创新意识和创新能力，让学生在面对计算机内容的时候，能潜意识考虑到是否有其他方式，长期坚持，让学生的创新能力得到发展。

三、结语

结合以上，在高中教育中，计算机课程的开展看似不够重要，但实际上对学生的未来发展很有帮助。作为一门接触互联网、新技术的课程，计算机课程在培养学生创新能力上具备较为良好的先天条件。教师在授课中，要能抓住计算机灵活、创新、多样的特征，结合学生的学习需要、个人兴趣以及授课目标，改善教学方法，提倡教学方式的引导性、趣味性或实践性，让学生的创新能力得到充分培养。

参考文献：

[1]生金辉.浅谈高中计算机教学中学生创新能力的培养[J].科技展望，2016（4）.

[2]張晓凯.浅谈高中计算机教学中学生创新能力的培养[J].新课程（教师版），2019（4）.

（责任编辑  范娱艳）