初中道德与法治课堂教学策略研究

何纯渊

摘  要：如何在有限的时间里带领学生学习更多的知识既是教育工作者奋斗的目标，也是前进的动力。本文立足于初中道德与法治课堂教学实践活动，分别从“多样教育教学，激发学习兴趣”“小组合作学习，营造学习氛围”“精心设计教案，提高教学质量”这三个方面入手，针对提高初中道德与法治课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

关键词：初中道德与法治;多样;小组合作;教案

想要提高初中道德与法治课堂的教学质量，不仅需要任课教师精心设计教学方案，营造轻松愉悦的课堂气氛，还需要学生在学习的过程之中保持良好的学习状态，认真听讲，方可领悟知识的真正含义，有效提高学生的学习效率。同时，任课教师在平时课堂教学之中应该有意识地以围绕激发学生的学习兴趣为主要教学目的，只有学生对于学习的内容产生浓厚的学习兴趣，才能在学习的过程中充分发挥学习主动性。这样不仅可以提高学生对于学习道德与法治的好感，还能享受到学习带来的乐趣和魅力，从而转变学习态度，提高学生的学习效率和质量，促进学生综合素质的发展。

一、多样教育教学，激发学习兴趣

多样化的教学方式与以往传统的教学方式相比具有很大的优势，对于学生的学习具有重要的帮助作用。因此，任课教师在平时课堂教学之中应该采用新颖灵活多样的教学手段进行授课，既可以激发学生的学习兴趣，又能给予学生不同的学习体验，促使学生在学习过程中充分发挥学习主动性，为提高初中道德与法治课堂教学质量提供良好的条件支持。

如学习“学习伴成长”这一部分为例，首先进行课题导入：从出生到现在，学习一直陪伴着我们，那么你获取了哪些知识呢？有的学生说道：“我学习到做人的道理。”还有的学生说道：“我学习到如何处理事情。”还有的学生补充到：“学习到如何做手工。”随后，任课教师利用多媒体播放视频，有学习说话的记录，也有学习跳舞的记录等，既可以激发学生的学习兴趣，还能加深学生的学习印象。与此同时，任课教师鼓励学生将自己成长的故事讲述给其他学生听，或者合讲等。在此基础上，任课教师讲述教学内容，并且进行提问环节，有效巩固学生的基础知识，比如学习对于我们来说重要吗？为什么我们要学习等，让学生加以回答。

二、小组合作学习，营造学习氛围

小组合作学习是教师为了调动学习动力的教学方式之一。然而从当前看来，小组合作的效果不容乐观，不是成为优等生展示的舞台，就是成为一些学生偷懒的借口，使得学生的学习成绩停滞不前。针对这一问题，任课教师要善于营造轻松愉悦的学习氛围，并且有效激发学生的竞争欲望，促使学生在学习过程之中充分发挥学习主动性，强化学生的学习参与感，进而有效提高课堂教学质量。

如学习“认识自己”为例，首先任课教师将学生划分成不同的小组，让学生以小组为单位学习，并且给予学生充足的自我学习时间，让其初步了解将要学习的内容，从而有效提高学生的听课效率。比如树立正确的人生观、世界观、价值观，学会正确对待他人的评价，形成客观、完整的自我概念价值观目标等。随后，任课教师在班级中开设比赛，让学生在规定的时间回答相应的问题，比如通学习了解到哪些内容，我们知道了正确认识自己的重要性及途径等，又掌握了如何正确对待他人的评价等内容。与此同时，任课教师还可以建立相对完善表扬鼓励体系，对于表现好的学生给予表扬，对于表现差的学生给予鼓励。

三、精心设计教案，提高教学质量

经了解，一些教师在平时课堂教学之中存在着很大的随意性，甚至一些教师按照教材中的内容直接念给学生听，一来增加了学生的学习难度，二来学生无法真正参与到学习之中，使得课堂教学质量低下，针对这一状况，任课教师可以从精心设计教学方案入手，有效增强师生互动，让学生积极参与到学习之中，从而提高教学质量，打造高效课堂。

如学习“守护生命”为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，初步了解学习内容，包括知道爱护身体的重要性，掌握一些自救自护的常识和方法，提高自我保护的意识和能力等。随后，任课教师出示张图片（游戏人物死了，可以重新来）并且进行提问：现实中的人能像游戏中的人物一樣有很多次生命吗？身边的人死了还会活过来吗？让学生明白生命是宝贵的，生命对每个人来说只有一次，我们要珍视生命守护生命。接下来，任课教师引导和带领学生总结课堂学习的内容，以便起到一个巩固加深印象的作用，养成健康的生活方式、珍惜自己的肉体生命、学会自救方式等，从而提高学生的基础知识，为提高初中道德与法治课堂教学质量提供良好的条件支持。

总而言之，提高初中道德与法治课堂教学质量不是三天两天的，是需要教师和学生共同坚持和维护的。同时，任课教师在提高教学质量方面时，要精心设计教学内容，合理安排教学时间，采用新颖独特的教学方式进行授课，从而保障课堂教学的时效性。

参考文献

[1]  赫湘杉.浅谈提高初中道德与法治课堂教学质量的途径[J].教育现代化，2018，v.5（20）：143-144.

[2]  尹春玲.提高初中道德与法治教学质量的途径[J].赤子，2018，000（012）：80.