抗击新冠肺炎疫情案例在高职“思想道德修养与法律基础”课程中的运用

张冰洁

2020年初本该欢天喜地迎接农历新年、兴高采烈准备阖家团圆时，一场突如其来的疫情打乱了人们正常的生活轨迹。新冠肺炎疫情从武汉爆发、迅速席卷全国，给人民的生命安全和财产安全带来了严重的挑战。

一、抗击新冠肺炎疫情案例融入高职“思想道德修养与法律基础”课的背景

面前凶猛的新冠肺炎疫情，以习近平总书记为核心的党中央始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，在中国共产党统一领导下，本着“人民至上”的理念，有一群人迎难而上、逆行出征，这里面有白衣执甲的医护人员、有八方支援的建设者、有无私奉献的志愿者、有略尽绵力的外卖小哥、有自愿居家隔离的普通民众，全国人民众志成城、同舟共济、共克时艰，开展了一场汹涌澎湃的疫情防控阻击战，充分彰显出中国特色社会主义的优势。期间涌现出了一批可歌可泣、感人至深的先进典型人物和事迹，这些都值得全体大学生学习、继承、弘扬。

二、高职“思想道德修养与法律基础”课中融入抗击新冠肺炎疫情案例的必要性

高职院校“立德树人”根本任务的要求。高职院校以“立德树人”作为根本任务，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。疫情防控阻击战中全国人民齐心协力，展现了强大的团结力、凝聚力，其中展现出来的爱国主义情怀和奉献担当的责任意识是高职院校思想政治教育工作培养的重点，因此将疫情防控阻击战中的生动案例转换为鲜活课堂，引导学生坚定理想信念、增强“四个自信”，是高职院校“立德树人”根本任务的要求。

符合“思想道德修养与法律基础”课程特点。“思想道德修养与法律基础”是高等职业院校面向一年级新生所开设的一门必修课，是高校思想政治理论课程的第一门课程，基础课旨在帮助大学生认识国内外发展大势，了解世界发展规律并在此基础上明确自身发展方向、确定自己发展目标、提高自身道德和法律素质，成为一名有责任、有担当、有奉献、有作为的新时代青年。

因此，本门课程突出强调学生自身的理解、感悟，在帮助学生掌握理论知识的同时，在教学过程中更多关注学生思想观念、行为做法的转变。大家都是新冠肺炎疫情的亲历者，抗击新冠肺炎疫情案例是真实发生在我们身边、大家感同身受的事件，在思修课堂中引入这些案例说服性强、感染力强。

有利于提高高职学生学习能力和学习效果。高职学生对于理论性较强的知识易产生乏味感，通过把抗击新冠肺炎疫情中发生的真实案例浓缩改编成典型教学案例，将较为抽象乏味的理论知识转换为生动活动的具体案例，能够把学生置身于真实的情境中，有利于提高学生学习积极性和兴趣;通过引导学生对典型案例进行分析、评价，有助于提高学生分析問题、解决问题的能力，充分体现以生为本理念。

三、抗击新冠肺炎疫情案例选择原则及来源

案例选择原则

真实性。教学中所选用的案例务必是真实的，不能有任何虚假和经过人为改造、杜撰。案例的使用目的是引领学生形成担当意识、奉献精神，对学生进行教育和启发，因此案例必须真实、可信，让学生可学习、可借鉴、可继承。

贴近性。贴近性主要包含两个层面的意思，一是要贴近思修教材，必须与教材上的知识点相吻合;二是要贴近学生学习特点，要选用那些符合学生认知特点、学习能力水平的案例，切实达到通过案例的研讨能够掌握案例背后精神的目的。

激励性。即所选用的案例要是积极向上、传播正能量的案例，尽量不要选用反面案例，最好是选用本校学生优秀事迹作为案例，树立一个可亲、可敬、可学的先进榜样，引领学生学习先进、继承传统、作出贡献。

案例的来源

新闻媒体报道。本次疫情防控阻击战中各新闻媒体都进行了跟踪报道，其中不乏抗击疫情的感人事迹，因此在挑选案例时可以从各新闻媒体中查找，但是注意必须选用主流媒体的报道案例，注意案例的真实性。

表彰会、事迹报告会等会议。在抗击疫情期间各级各地召开过多次表彰会、事迹报告会等，会议上通过主旨报告或者表彰文件等形式对表现优异的个人和集体事迹进行宣传、展播，这些事迹细节更全、内容更多，更容易引发读者的感触和体会。

自媒体素材。目前几乎所有自媒体平台如抖音、快手等都推送抗疫事迹，自媒体信息更新快、信息含量大可从中挑选出典型案例进行提炼，但是鉴于自媒体平台用户多、视频内容真假难辨，因此使用自媒体中的资源要注意甄别、核实，保证案例的真实性。

三、案例的组织实施

把抗击新冠肺炎疫情案例融入思修课程中，教师要做好教学设计，在课堂中要做好组织者、引导者，在引入案例时设计一些具有启发式的问题来引导学生思考、分析，充分发挥案例的教育意义。结合《思想道德修养与法律基础》第五章第三节遵守公民道德准则中“集体主义是社会主义道德的原则”这一知识点，简述如何把抗击新冠肺炎疫情案例融入授课内容。

 案例选择

为了贴近授课主题讲解“集体主义强调国家利益、社会整体利益和个人利益的辩证统一”及“集体主义强调国家利益、社会整体利益高于个人利益”这两个知识点，在第一个知识点的案例选择上选取了由抗疫故事整理拍摄形成的抗疫纪录片，纪录片内容包括疫情发生以来以习近平同志为核心的党中央采取的抗击疫情的行动，社会各界（军队战士、医务人员、建设者、志愿者等）的支援帮助，全国人民的通力配合等;第二个知识点选取疫情防控阻击战中优秀青年代表的突出事迹，如北京大学第三医院援鄂医疗队队员王奔、武汉江夏区金口中心医院医生甘如意、武汉雷神山医院内装项目总指挥刘铖等，以青年事迹来感染青年学生。

案例组织

以“集体主义强调国家利益、社会整体利益高于个人利益”这个知识点为例进行案例组织说明。

案例导入。该知识点承接上面知识点，在引入案例前提问导出案例，例如：请大家思考下当国家利益和社会整体利益与个人利益出现矛盾时我们应该怎么做？通过同学们回答的国家利益和社会整体利益高于个人利益，导出疫情防控阻击战中优秀青年代表的突出事迹。

在进行案例论述了要抓住关键词和能够引起学生深入思考的案例细节，比如 在引入王奔案例时需要强调他是一名“90后”党员且经历过非典，这两个关键词与学生联系密切，拥有和学生相似的经历、容易引起共鸣;引入甘如意时需要突出强调本不在武汉的她“逆行”武汉，没办法回去的她“骑行”武汉这两个关键点，“逆行”显示出她的无畏，“骑行”表现出她的坚定;引入刘铖案例时要突出接到工作指令是在妻子马上就要临产的时候，在家庭和国家都需要他时，他毫不犹豫的选择了国家。这些关键细节是能够引发学生深入思考的核心所在，能够帮助在学生心里树立一个可亲、可敬、可学的先进典型。

案例讨论。通过小组形式讨论问题“通过以上青年的抗疫事迹，大家有什么感想？”教师在这个过程中要做好组织和启发工作，组织学生针对问题以小组为单位进行交流讨论，务必要保证学生结合案例深入思考，对于讨论不积极或者成效不明显的小组，教师要进入小组内进行启发，必要时可以作为小组成员一起参加讨论。通过案例讨论切实让同学发掘、理解案例中青年所体现的担当精神、奉献精神。

案例分析。由小组代表进行总结发言，教师总结学生回答，再次用案例佐证当国家利益和社会整体利益与个人利益出现矛盾时，集体主义精神指引下的新时代青年如何坚定忠诚奉献，勇作精神传承者，进而引导学生学习先进、继承先进。

课堂案例组织实施完毕后案例运用工作并没有结束，在课堂教学结束后还要对案例组织实施过程进行反思总结，重点反思案例选取是否合适、案例导入是否顺畅、学生讨论是否有效、教学秩序是否有序、引入效果是否良好等，对于成功经验进行推广，对于存在问题进行改进。

参考文献

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.