初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究

摘  要：初中地理教学对学生的全面发展有着重要的意义。在社会生活中，科学地掌握好基本地理知识，是学生整体世界观和科学观形成的重要一环，对学生今后的生活和工作都有着重要的指导作用。构建一个高效的生本课堂，需要贴近学生的个人实际，让地理知识更加实用，这样才能拓宽学生的思路，同时配合其他学科，让学生获得处理实际问题的能力。构建高效的生本课堂，发挥学生的积极性和创造性，做到教学相长，不仅可以让学生的潜力得到了开发，老师也能得到进步，从而让课堂焕发出生机和活力。

关键词：初中地理  教学  生本课堂  构建

生本课堂是新课标提出的，其得到了很多老师和学生的认可。初中地理教学中构建生本课堂，围绕学生开展课程，目前已经取得了一定的成效。学生不再是一味地听，老师一味地讲。被动地学习，学生不仅会逐渐失去学习兴趣，还会导致学习的效果较差。为了构建生本课堂，老师的授课方式需要发生改变，学习的内容安排上也应该改变，多了解学生，了解新时代的信息，与时俱进，才可以不断完善构建出一个高效的生本课堂。

一、初中地理教学的现状

（一）地理教学不实用

多数地区的初中地理都会在中考参与考核，只是考核的形式和所占的分数有所不同。也因为初中地理在中考中的地位，导致不同的学生对地理学习的重视程度不同。以成绩为目的的学习，必然导致学生的逆反心理，学习效果不好。老师很多时候授课都围绕着容易考核的知识点展开。初中地理的教学对学生的素质教育和全面发展很重要。

（二）学生的重视程度不够

学生因为课外活动的减少，学习的竞争压力，出去旅游越来越少，对大自然地理现象的神奇之处体会很少，甚至因为专心于书本知识，对生活中普通的方位方向等地理常识都漠不关心。提高学生对地理的重视程度，让学生感受到生活中地理知识，都是老师在地理教学中可以去努力的。

二、构架生本课堂的重要性

（一）生本教育具有先进性

生本教育是随着新课标提出的，教育的目的是培养出优秀的人才，让学生获得全面发展的能力。考试的高分有时候并不能说明学生的实际能力，考试只是一种检测的手段。随着“高分低能”的现象出现，社会各界一直在担忧，不断寻求一种新的教学方式，思考如何来提高学生的实际能力和综合素质。生本教育无疑是目前寻找到的，行之有效，并且具有先进性的一种模式。这种教育理念已经在全国多地开展，中学生在生本教育的课堂上，充分体现出活力和积极性，在学习效率和学习成果上也产生了突出的作用。

（二）生本教育能发挥学生的主动性

传统教育“以老师为主”的思想，使老师在备课时，多从课程和老师自己的角度出发，有时候会脱离学生的实际。学生听课时不感兴趣，课程和学生现实生活不相关，甚至教授的课程和内容与时代脱节，信息滞后。墨守成规的教学方式，不但使得学习效率低下，还消磨了学生的学习积极性。生本课堂就是从学生的角度出发，了解学生的想法，从学生易于接受的角度去阐述知识，让学生在地理学习中，感受到大自然的美好与神奇，学习和掌握地理知识，在生活中运用。“以学生为本”的思想，可以让死板的课堂变得生动，再与当下的时事热点相结合，给学生更多看问题的角度，提升学生的思维格局。

（三）教学相长，师生共同进步

教书育人，“人”是根本，一切教育活动都围绕着培养一个健全优秀的人才展开，在生本教育中，老师起到的是一个引导的作用，要激发学生主动去学习的能力。知道学生对什么感兴趣，把学生感兴趣的事情与课程内容相结合。还可以采用更加多样化的课堂模式，展示课程内容用幻灯片、视频和音频，調动学生的各个感官，还可以给学生分组，让学生自主去学习，查找资料，共同合作探寻一个问题的真相。从而构建教学相长，师生共同进步的课堂。

三、构建高效生本课堂的策略

（一）扭转传统的教育思维

教师一直有自己个人的备课方式和讲课方法，过去，教师都想办法把自己的授课内容准备得更加丰富，更多地向学生展示和讲述，课堂变成了以老师为主，展示老师长处和才华的地方。现在，老师必须要改变思想，从学生出发，从学生的本性出发，想办法调整教学模式，把课堂交给学生，让学生主导，让学生去发挥，相信学生的能力。只有老师先把自己的想法转变过来，把更多的目光放到学生身上，才可以开始构建一个高效的生本课堂。

通过教师的引导，学生也要逐渐扭转自己的意识，要打破依赖老师的心理，学会去主动探索主动学习，明白知识是靠自己去学习探究的，不是靠老师直接讲。学生主动去配合老师，积极活跃地参与生本课堂当中。创造出一个生动的课堂，光靠老师或者学生都是不够的，学生必须加强和其他同学的合作，老师也要与时俱进，安排好最佳的课程形式，做好引导，双方互相努力，才能共同把“生本教育”落到实处。

（二）完善和改进生本课堂的评价方式

生本教育要求学习回归到学生本身，那过多地关注成绩和分数，强调短期内的教学成果肯定是不现实的。学生在地理学科中整体能力的提升，可能是一种螺旋式的、渐进式的。在前期，学生自己刚开始积累的知识不够，思考和解决基础问题的能力较弱，老师和家长都应该表示理解。正因为学生在基础阶段，能够沉下心来，努力学习知识，不去走捷径寻找考试技巧。短期的成绩绝不是最重要的，长期的个人成长才是我们应该关注的。

因此高效的生本课堂便不再能使用单一的试卷考试来评价效果，必须采用更加合理有效的评价体系去完善对学生的评价。学生个人能力的提升，可以体现在他与班级同学直接的合作互助上，还可以体现在他收集资料能力上，在课上发言的逻辑性。不管是课上的表现，还是课下对待作业的完成程度，都是用来评估学生综合能力的指标。

结语

初中地理教学中，构建高效的生本课堂要从学生和老师的思想观念入手，调动起学生的主动性，让学生主动去学习，不是老师去教。老师可以引导，在学生学习遇到困难的时候提供帮助。采用分小组合作学习的形式，或者学生个人研究课题，再汇报展示的形式等等。利用多媒体设备，让课堂的内容更加丰富和具体。不要关注短期的学生成绩，真正地把关注点放到学生本身，关注学生学习的过程。

参考文献

[1]包桂萍.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].信息周刊，2019（33）：0180.

[2]祝忠理.浅议初中地理教学构建高效生本课堂的研究[J].农村青年，2019（1）：77-78.

作者简介

王琅琅（1978—），男，汉族，籍贯：山西省忻州市，本科，中教一级，研究方向：初中地理教学、中学生教育教学研究。