浅析高中信息技术教学中如何利用任务驱动培养学生实践能力

彭丹

摘  要：信息技术是一门综合性、实践性较强的学科。培养学生的实践能力，让学生能够熟练地操作计算机，是信息技术教学目标之一。新课改背景下，教师应当以学用并举、学以致用为目标，利用任务驱动教学法突出学生主体地位，让学生在真正参与的基础上获得提升。本文先简要概括任务驱动教学法的内涵，再就信息技术教师通过合理设置任务、学生探究任务、教师给予指导、成果展示评价这几个途径培养学生实践能力的具体策略展开论述。

关键词：高中  信息技术  任务驱动  实践能力

在高中信息技术课程教学中，普遍存在教师示范、学生模仿操作的局面。学生的主体地位未得到突出，机械地跟着教师操作计算机，学到的知识比较肤浅。此外，高中信息技术课程教学中，还存在学生学习积极性不高、兴趣低落等问题。对于这些问题，任务驱动教学法的介入能够起到一定的改善作用。在实际教学中，教师可以通过任务驱动的方式调动学生能动性，让学生动手操作，以此培养学生实践能力，促进学生全面发展。

一、任务驱动教学法的概述

作为建构主义教学法衍生出的教学方式之一，任务驱动教学法近些年在教育教学中得到广泛运用，发挥的作用也越来越突出。从根本上来说，任务驱动教学，主要是指教师在教学中布置一个或多个易于操作的、切实可行的、恰當的问题设计或学习任务，然后与学生以这些任务为中心，通过协助合作、独自探究、互相讨论等方式完成任务，从而使学生获得知识与技能的一种教学方法^[1]。高中信息技术课程的内容基本上都是有关于信息表达、加工、获取等，以一个个任务为主线，引导学生学习、交流，可以促进学生的掌握，使学生的实践能力得到锻炼。

二、基于任务驱动在高中信息技术教学中培养学生实践能力的有效策略

（一）合理设置任务

在任务驱动教学法实施过程中，设计任务是最基础的一个环节，也是至关重要的一个环节。任务驱动教学成效，在很大程度上取决于教师设置的任务。在设计任务的时候，教师应遵循渐进性、层次性、适宜性、趣味性等原则，将课前预定的目标、提升学生信息素养、增强学生实践能力等均融入任务之中^[2]。例如，在指导学生学习PowerPoint这个软件的时候，教师可以根据这个软件的功能以及高中学生的生活经验、认知水平、兴趣爱好等，将任务设置为“母亲节快到了，用PowerPoint给妈妈制作一张贺卡”。这样的任务具有生活性、趣味性，既能吸引学生，又能锻炼学生的实践能力，迎合了高中学生的兴趣爱好，能够有效唤醒学生的动手愿望，为接下来教学活动中学生的积极参与奠定基础。

（二）学生探究任务

在明确学习任务之后，教师接下来要组织学生探究任务。这是非常重要的一个环节。对任务的探究主要有两种方式，一种是自主探究，另外一种是合作探究。在具体的教学过程中，教师应根据实际情况选择最为合适的教学方式。一般来说，对于一些难度系数较小、大多数学生都能独立完成的任务，教师可以采取自主探究教学法，而对于一些难度系数较大的学习任务，或者为了激发学生学习动机、锻炼学生实践能力，教师可以采取合作探究这种教学方法。以利用PowerPoint软件制作贺卡为例，教师可以采取自主探究教学法，让学生独立制作贺卡。在这个过程中，教师要给予学生适当的指导，譬如先让学生自主思考“贺卡制作的方法”“可能用到PowerPoint哪些功能”等问题，然后再上机操作。

（三）教师给予指导

任务驱动强调突出学生主体地位，但是这并不意味着就不再需要教师的指导。在任务驱动教学理念下，教师要遵循少讲、精讲的原则，尽可能地给学生创造练习、锻炼的机会，但是在这个过程中也要适当地干预，以此发展学生的实践能力，保障教学活动的顺利完成^[3]。例如，在学生拿到利用PowerPoint制作贺卡的任务并展开小组探讨之后，教师要加强巡视，观看每一个小组或者每一个学生的操作，及时发现他们存在的问题，然后帮助学生纠正。譬如，某一小组的学生想给贺卡设置背景音乐，但却不知道如何着手。在这个基础上，教师可以为学生提供适当的帮助，指导学生通过“插入声音”功能对贺卡进行处理，使贺卡带上背景音乐。

（四）成果展示评价

在学生以个人或者以单位完成任务之后，教师要带领学生对作品进行展示，并组织学生评价作品。首先，教师让学生个人或者小组代表对作品的思路进行简单阐述，然后自我评价，说一说作品中的闪光点和不足之处。接着，教师让学生相互之间或者小组互相进行评价，通过这种方式引导学生相互借鉴、共同提高。最后，教师再让学生根据评价环节中获得的意见和评价有针对性地改正不足，以此促进学生实践能力和学习效益的提升。

结语

任务驱动教学法在高中信息技术课程教学中的介入，对于学生实践能力的培养、教学质量的改善有重要意义。以学生为主体是这种教学方式最为显著的特点，彻底改变了过去教学中“学生观摩、教师演示”的被动教学模式，也打破了“学生主听，教师主讲”的局面，创造了学生探索尝试、自主协作、主动参与的新型学习模式。笔者在教学中，通过设置任务、引导学生探究任务、给予学生指导、展示并评价成果的顺序展开教学活动，取得一定的成效，学生的实践能力相较于之前有了显著提升，故此借本文进行教学经验分享。

参考文献

[1]唐波.新课程背景下高中信息技术“任务驱动”教学模式探究[J].电脑知识与技术，2017（32）：88-89.

[2]张封.高中信息技术课堂应用项目式学习的教学实践探究[J].中国信息技术教育，2019（Z4）：64-66.

[3]李银龙.加强信息技术教学培养学生实践创新能力[J].成才之路，2018（13）：19.