提高西藏初中生的数学思维能力的教学策略

张孙庚

摘  要：在九年义务教育已经普及的当下，数学作为非常重要的学科，占据了学生们成绩的重要组成部分。同时，数学也在教育过程中发挥着不可替代的作用。数学思维的养成，对于学生未来的发展十分重要。初中更是数学思维进一步发展的重要时期，在这一时期当中，教师应该利用先进的教学方法，培养学生更加高级的数学思维。西藏地处偏远地区，教育资源较为贫瘠，教育程度也较为低下，初中学生的数学成绩不甚理想，所以要针对西藏地区的特殊情况，根据实际情况建立新的教学策略，教师开发新的教学方法，同时引导西藏地区的初中生，养成良好的学习习惯和数学思维。

关键词：西藏教育  数学思维  初中数学教学  教学策略

西藏地区的教育资源，相对于中部和东部地区更加匮乏，这也导致了一部分西藏学生在接受教育的过程当中忽视了数学思维的养成。大多数西藏的农牧区初中生对于数学有着普遍的畏难情绪，数学的抽象思维对学生的学习造成了较大困扰，付出的时间与收获不成正比。西藏农牧地区学生的数学学习存在诸多难题，基础十分薄弱，小学阶段的数学教学工作完成度不高，学生对数学考试采取较为消极态度，这也为数学教学的更进一步造成了巨大阻碍。

一、西藏初中生数学学习现状及成因分析

（一）藏区初中生数学学习现状

藏区的初中生的数学成绩十分不理想，相对于同年龄的其他地区学生来说存在很大问题。学习过程十分被动，而且学习收获很少。学生的学习习惯较差，对数学课本的基础理念和运算技巧掌握程度较低，对后续的教学工作造成阻碍。课堂教学学生注意力不集中等现象较为严重，收效甚微。因为基础薄弱，无法独立思考数学问题，学生对数学知识无法全盘接纳。一些基础的运算能力和运算技巧相当缺乏。

（二）成因分析

西藏地区有自己的语言，农牧民学生汉语学习及语言表达能力并不完善，而数学教学以汉语为主，这导致学生对于一些数学术语理解困难。这也导致从小学开始，数学教学就一直无法跟进。学生产生较大的畏难情绪，形成恶性循环，对于无法处理的数学难题停止思考，靠运气答题。^[1]

二、西藏初中生数学思维能力提升策略

（一）激发学习兴趣

抓住良好时机，利用初中生旺盛的学习热情开展教学工作。对于藏区的孩子来说，语言学习到这一阶段已经基本熟悉，所以一些数学的词汇对于他们来说不难理解。这个时候就要想办法去弥补他们曾经落下的课程。兴趣是最好的老师，联系藏区学生的实际生活，使他们在充满情趣的沟通交流中进步。最重要的是要拉近数学概念与现实牧区生活，让学生们在日常的生活当中接触数学，主动去思考数学问题。

（二）解决畏难情绪

数学教学在藏区所面临的最重要的问题就是畏难情绪。解除学生心中的恐惧心理，是数学教学的先决条件。数学思维的形成需要学生对数学充满兴趣，良好的学习态度是锻炼思维的基础。在数学教学的过程当中，注重基础知识的培养，降低难度，化难为易，使学生在教学过程中逐步培养兴趣。让学生以兴趣为老师，淡化成绩的重要性。组织数学知识的娱乐活动，让学生互相监督，建立奖励机制，鼓励学生主动去接触数学知识，建立以小组为基础的合作学习模式。

（三）对数学语言及工具进行教学

藏区学生因为语言的局限性，对于数学语言的理解并不清晰，所以提升他们思维能力的首要工作，就是教导他们数学语言以及工具的应用。数学语言当中包括文字，图形以及各种符号教材当中存在大量叙述性的符号和图形，各种阅读材料，以及课后的练习题都是数学知识的载体。各种数学工具也是促进不同方向数学思维的发展，运算体现的是逻辑思维能力，数学语言更注重于训练抽象思维能力。初中阶段所涉及的函数图像，对于数学问题的解决更注重形象思维能力。

（四）创造以及发散思维训练

创造性思维要求学生能够在课本固有知识的传授过程当中，发展出新的独到见解，对于传统的解题方式提出质疑，并产生创造性的思维成果。教师通过创设各种问题，引导学生思考，扩展学生的思维方式，不再拘泥于课本和固有解题过程。发散性思维和创造性思维看似相似，实际上更加考验学生思维的广度。教师在习题讲解以及课堂教学当中，应该多利用一題多解的教授方式，培养学生从多角度看待问题，形成属于自己的数学思维方法。

（五）教师习题选择以及讲解

对于习题的选择直接影响到数学思维的形成过程，教师在对学生进行题目训练的过程中，应当选择解题层次较为规范，思路较为清晰的题目。对较为复杂的题目，应当仔细分析，从多个角度分析讲解。选择题目的过程也应该由小见大，不一定要用困难题目来训练数学概念、公理、定理等数学知识的应用。要善于将题目拆分，分成若干小题目，再组合整理。通过对重难点题目的细致拆分，让学生理解数学各个知识点之间联系，训练学生自主应用解题。更要在教学过程中进行一题多解，对学生的发散思维进行训练。

结语

综上所述，藏区学生的初中数学的教学方案，需要老师和学生的共同努力。教师要主动去解决学生基础薄弱的问题，要努力引导学生用正确的数学思维去解决数学问题，同时也要联系生活实际，让学生对数学产生浓厚的兴趣。学生在学习的过程当中也需要付出巨大的努力，要排除自己的畏难情绪，学习数学的各种语言和工具。共同遵守以学生为中心的培养方式，才能够从根本上解决藏区牧区学生数学学习上的各种困难，形成良好的学习习惯和数学思维方式。

参考文献

[1]贡觉卓玛.西藏乡镇初中生数学学习效率提高策略[J].西藏教育，2016（7）：20-23.

[2]许林华.运用成功教育理论开发学生数学思维——内地西藏学校初中学生数学思维能力培养例谈[J].西藏教育，2018（6）：33.

作者简介

作者于2016年—2017年援藏支教昌都第三高级中学，2017年—2018年援藏支教西藏昌都市八宿县中学，2020年3月—2021年8月继续援藏支教西藏昌都市八宿县中学。