有效利用调查活动，构建地理高效课堂

史达志

摘  要：传统的地理教学侧重教师的教和学生的学，学生所掌握的地理知识仅存在于理论层面和现实生活脱节。而地理是一门实践性很强的学科，只有在动手实践中学习，才能使学生更好地理解知识，运用知识，培养学生的地理实践力，才能够更好地适应现代社会的发展。针对我国目前高中学生地理学习的现状，通过调查活动培养学生的地理核心素养最易操作，同时调查活动和课堂教学相结合，还易于构建地理高效课堂。本文以作者已经指导学生做过的地理调查活动为基础，阐述有效利用调查活动对构建高效地理课堂的作用。

关键词：核心素养  地理实践力  建构主义  高效课堂  调查活动

新课程改革强调围绕核心素养，通过发现学习、研究性学习等教学模式激发学生的学习兴趣，培养学生自主學习的能力以及运用学科知识解决实际问题的能力。

建构主义认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

高中阶段的学生有强烈的求知欲和学习热情，以及较强的学习能力。在建构主义理论的指导下，教师发布契合的调查任务，学生以小组为单位分工合作，教师全程参与、观察学生的活动并适时给予相应的指导，小组成员汇总调查任务并完成调查报告。这种调查活动从最初教师选择调查内容、布置调查任务、提出调查要求到小组分工、资料收集整理、调查结果汇总、调查成果展示需要两天的时间。

学生在参与实践的过程中逐渐加深对地理知识的认知和理解。这种知识的获得是主动的，积极的。同时学生在获取知识的过程中有对问题的思考和新的问题的生成，在透过现象追根溯源的过程中逐渐培养地理实践力这一核心素养。教师把学生调查活动的成果在课堂展示、质疑、评价的过程中有多种思维的交流、碰撞，促进了高效地理课堂的构建。

一、调查活动可以激发学生的兴趣，培养地理核心素养

地理本身就是贴近生活的一门综合性强的学科。传统的地理教学侧重教师的教和学生的学，学生所掌握的地理知识仅存在于理论层面和现实生活脱节。兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情，好奇心和求知欲。地理调查实践活动就可以很好地激发学生的学习兴趣。

学生在调查活动中可以完全摆脱教材固定模式与教师习惯思维的束缚，可以充分自主、自由地发展自我、提升自我，促使学生的知识、能力、自信、个性都能得到充分发挥，有利于地理核心素养之一地理实践能力的培养与发展。

通过调查活动调动学生的实践参与热情，培养学生科学思维、创新能力和合作精神等，并在调查过程中生成问题、调动现有资源解决问题、反思总结。

二、调查活动可以培养学生关注社会和生活，做一个有血有肉有思维的人

学生是有个性的思维个体，我们要关注和尊重学生的个体发展，而不是千人一面的教育。我在组织学生去柳江盆地地质公园进行岩石与地质构造的调查活动中，学生在现实中零距离接触课堂上讲的枯燥、固化的三大类岩石与地质构造，这种知识的获得更直观，更深刻。学生在感性知识获取的过程中体味着人与历史的对话，触摸着沧海桑田的地质巨变。同时学生能够结合所学知识和看到的柳江盆地亮甲山由于石灰岩开采，导致山体破坏严重的现状，进行深刻的思考，教师再层层设问，进一步加深学生的思考。这样学生很好地把自然地理与人文地理整合，理解自然环境与经济发展的关系，以及如何因地制宜进行可持续发展，学生能够把课本上所学的知识点在现实生活中灵活运用，通过小组成员的交流合作，探讨让每一位学生对问题的理解得到了极大的提升。

这次活动还有深远的后续影响，学生经常会拿来一些出游时收集的岩石标本和老师、同学们相互讨论并把自己看到人们的生活和生产状况和大家分享并提出自己的一些见解。这些调查活动培养了学生关注社会，关注生活，用地理视角看社会百态，使学生成为有独立思维、个性见解的鲜活个体。

三、调查活动可以突破难点，构建高效课堂

学生的调查活动不仅能够很好地把地理课堂与动手实践有机融合，培养学生的地理实践力，还促进了地理高效课堂模式的构建。每个小组通过PPT或文本展示调查成果，教师和其他小组的同学给予质疑、点评，不仅促进了智慧的碰撞和知识的生成还极大地激发了学生学习的积极性和课堂参与度，提升了课堂教学的效率和效益。

太阳高度角的计算和应用是必修一的一个重难点，很多学生对这个问题一直存有困惑。为了加深学生对这一问题的理解，我设计了利用立竿测影法（如下图）测量秦皇岛地理纬度的地理实践调查活动。

教师给学生提要求设置问题，学生利用所学的地理知识tanθ=h/l，利用网络查出正切值所对应的角度，进而知道这一天秦皇岛的正午太阳高度。学生再利用正午太阳高度角的公式H=90?-|φ±δ|，求出这一天太阳直射点的纬度，学生通过动手操作，我惊喜地发现学生的实践力、理解力非常强，他们都非常好地完成了相应的任务，通过这次实践调查活动，学生不仅很好地掌握了正午太阳高度角的计算，还能熟练地掌握竿长、影长与正午太阳高度角的关系，在课堂展示中能够熟练清晰地表达出它们之间的内在联系，极大地提高了课堂效率。