立德而行?向美而生

王岚

党的十八大提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”我们为谁培养人？培养人什么人？怎样培养人？中国未来发展需要什么样的建设者和接班人？谁在堪当民族复兴的大任？

教育是国之大计、党之大计。教师从事的是育人的事业。有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“大国之师”能让儿童不断适应当今时代的变化，遵循儿童成长规律，成就儿童，同时，教师也在提升自己的生命质量，实现自己的人生价值。

一、引导教师抓住“童蒙养正”的关键时期，满足幼儿精神成长的迫切需要

人是文化的塑造物，儿童是生活在特定文化情境中的人。学前时期是儿童文化观形成的重要和关键时期。儿童只有从小受到民族文化的熏陶，认同中华优秀传统文化，热爱自己的国家，才可能打上鲜明的文化印记。

我国不少幼儿是过着洋节、吃着洋快餐长大的，对中华传统文化知之甚少。如果不对幼儿进行民族情感的培育、道德品性的提升，幼儿成人之后可能会迷失在全球化大潮，以洋为美、以洋为尊，无法形成文化自信、文化认同，甚至贬低、漠视中华传统文化，更谈不上将中华优秀传统文化加以传承和延续。因此，传承发展中华优秀传统文化，让中华文化独一无二的理念、智慧、气度和神韵等成为植根幼儿内心深处的精神血脉和文化素养，激发幼儿内心深处最早的文化自信和民族自豪，应是启蒙教育即人生发展关键期教育的灵魂所在。

近年，党中央高度重视中华优秀传统文化的传承和发展，对建设中华优秀传统文化传承体系、完善中华优秀传统文化教育做出了战略部署，制定了一系列的政策措施。作为教师，首先就要把这些文化的元素，文化的基因从小嵌入到儿童的头脑当中去，既要顺应儿童的自然发展，又要将儿童的发展纳入社会需要的轨道。

二、传承中华优秀传统文化，坚定教师做有根有魂的学前教育的文化自信

（一）将“和心合育，眾爱致远”的文化内核作为课程的出发点

北京市西城区三教寺幼儿园因坐落在北京宣南地区的儒释道寺庙旧址而得名，三教融合之地孕育着“和则群策群力，合则共生共进”的传统智慧，办园思想的起点就源于对优秀传统文化内核的挖掘与继承。儒释道为古代中国最早的文化范畴，时至今日，仍然对中国人产生重大影响。三教各有所长又互为补充，“积力之所举，则无不胜也;众智之所为，则无不成也”，共同构筑了中华传统文化之魂。

“和合”文化不仅是对三教合一思想核心的价值传承，也体现了在办园过程中“和”的氛围与“合”的方法的教育理念和实践。“和心合育，众爱致远”就是对“和合”文化的生动注解。“和心”，即心往一处想，对教师、家长之间多种课程理念和教育方法的兼容并包，对个体“和而不同”的发展路径的理解和认同。幼儿之间学习与发展的差异不仅表现在发展速度和水平上，还表现在兴趣需求和学习风格上。“合育”，即劲往一处使，幼儿园全员育人，与家庭、社会密切配合，“同想、同做、同成长”，共同为幼儿的发展助力。全园教职工都参与到与幼儿的互动中，并充分挖掘和利用家长、社区之中蕴含的各种传统文化资源，为幼儿的成长提供养料，实现资源的共享和联动。

在“和心”“合育”的驱动下，“众爱致远”是“和合文化”的目标追求，汇集更多教师、家长、社会、国家共同守护宝贵的童年，托起幼儿各不相同的人人精彩。让幼儿在传统文化丰厚内涵的滋养下成长起来，在未来更加自信地走向世界，让传统文化的力量支持他们在人生的道路上走得更稳、更远。

（二）将与幼儿生活联系密切的活动作为切入点，甄选多领域课程内容

文化来源于对生活实践的总结、升华，包含着丰富的内涵：春日新生、夏虫寻趣、落叶思亲、秋收冬藏，四时万物和节庆风俗，都是幼儿生活的课堂。在幼儿园实施传统文化教育，就是将文化还原于幼儿可知可感的一日生活本身其中，让幼儿感受中华传统文化的丰富多彩，体验传统文化活动的情感内涵，分享传统文化活动的乐趣，以培养幼儿初步的文化认同感和自信心，了解粗浅的传统文化知识为主要目标。据此，幼儿园对传统文化的内容进行筛选：第一，选取贴近幼儿生活、在生活中有实物、可感知的内容，将文化和教育还原为生活本身;第二，挖掘传统节日、节气等活动蕴含积极的教育价值，如德育功能、审美功能、游戏功能，促进幼儿五大领域多方面的能力发展;第三，将传统习俗转化成适宜当下，适宜幼儿年龄特点的方式进行。如将古人的养生，转化成“给自己做双小袜子”的活动;再如，将水墨画转化成用喷壶、用棉签等操作方式。

（三）推进综合主题活动的实施，引导幼儿在体验操作中主动学习

在幼儿园传统文化教育的实施过程中，通过围绕某一文化元素的综合主题活动，把传统文化的精神价值和幼儿发展的价值转化成活动，立足儿童立场，做有准备的教师，支持幼儿的个别化探究和主动学习，促进幼儿对传统文化经验的递进和发展。

阶段一：初识胡同

幼儿通过听故事、看纪录片多感官、多角度地欣赏老北京胡同与四合院的服饰、语言、建筑、物件，感受老北京建筑的韵味，引发了一系列问题。

阶段二：探访胡同

幼儿先将胡同和四合院的建筑元素画在纸上，做成记录单，然后带同爸爸妈妈一起参观游览胡同，并用相机将胡同元素记录下来，深化了对传统文化的体验和认识。

阶段三：制作胡同

在活动区，幼儿利用四合院拼装模型构造拼出四合院;利用积木搭建出包括一进院、二进院、厢房、耳房、正房的四合院;或利用废旧纸盒等材料，采取剪、画、粘等方法设计和制作四合院。

在文化育人的打造中，起点是人，是人发展的各种可能性;终点还是人，是人发展的各种潜能得到实现。做“有根”“有魂”的中国学前教育的最大目的在哪里？ 这也正是国家对培养人的根本要求。中华优秀传统文化教育是中国人打底色的工程，只有用中华优秀传统文化丰富教师的精神世界，不断汲取的充沛养分，把握教育人生的充盈，立德而生、向美而行，坚定中国学前教育的文化自信，才能培养出合格的建设者和可靠接班人，这才应该是每一个教育工作者人生最大的幸福。