教师放手课堂后的精彩

陈晶晶

摘要：新的课堂教学，需要教师把更多的教学时间让出来，培养学生的自主学习能力。当今的小学信息技术教学顺应时代发展的步伐，转变着传统的教学模式，从多层次，多多维度，有效地培养起学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂的主人。

关键词：还课堂予学生  信息技术教育   自主学习能力

当今社会，各领域各学科的知识不仅内容丰富，信息量庞大，更新速度也是越来越快。那些以往我们需要到图书馆查询专业书籍才能了解到的知识，现在，很多都可以在百度或者google搜索引擎上方便获取。这些优越的环境和条件放在那儿，学生自己就可以开始自主学习了吗？显然，外在条件和学生自主学习本身想要建立起通畅的桥梁，是需要教师在日常教学活动中，精心设计，用心培养，让学生们想学、能学、会学，培养起学生自主学习的能力，從而真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

一、认真阅读，成为课堂主人第一步

认真读书，是一切学习的基础。同时好的情景，又能激发学生的学习兴趣。学习过程中通过任务驱动，可以更好地引导学生完成自主探究学习。

教材四年级第3册，第二单元，应聘英语小老师，为学生创设了一个应聘小老师的情景。

第一课，学生需要学习的新知识有：

1.如何打开PowerPoint

2.了解PowerPoint的工作窗口

3.演示文稿的组成

4.如何放映幻灯片

5.制作一张幻灯片

6.使用幻灯片设计为幻灯片添加一种模板

第一课，就有6个全新的知识等待着学生们学习。以往的教学方式，这些知识都是由老师来一一讲授的。学生掌握得快，能完全掌握的学生也有90%以上。但是，每周2节课，时间很少。这节课虽然在老师的带领下掌握知识的速度是很快，但是这些知识信息只是机械式地传授给了学生，学生现蒸热卖，依葫芦画瓢地完成了，第二次课，温习这些知识时，50%的学生已经又忘得差不多了。得有4到5次课的时间，反复复习，学生才能把这些知识牢牢记住。

现在换一种方式来引导学生——先教他们学会看书。

其实，这些知识，书上都有详尽的步骤来教授。很长一段时间，学生都习惯了听老师现成的讲授，没了耐心去看书。

分组协作学习。采取优等生，中等生，后进生进行混编，以优带动后进，使优等生在帮教过程中进一步巩固知识，中等生开阔眼界，后进生得到及时的帮助。

给学生分组，每组学生组合大概是这样的，认真的学生占至少20%，聪明但不习惯认真的学生占70%，还有10%是后进生。例如：一个班有56名学生，分为4个组，一个组由3名认真的学生，9名不习惯认真的学生，1到2名后进生组成。

组分好后，学生们先看书。6个新知识点，第一个，如何打开PowerPoint。这个很简单，所以由其中2个组的某一名不习惯认真的学生，看书后，来给大家讲解（不能看书讲解）。这样能促使大多数不认真的学生认真看书，以免上台讲解的时候丢面。第二个新知，了解PowerPoint的工作窗口。这个新知识含的知识点较多，所以需要4名学生合作讲解，每组一个向大家讲授。以此类推，所要达到的目的是，让学生认真看书后来讲解，其一，培养学生自己看书的习惯，其二，培养他们的表达能力。这个过程看似比教师讲授慢了许多，但是，经过学生自己获取知识的过程，他们一次最多两次就能牢记这组知识了。

6个新知中最难的是第六个，使用幻灯片设计为幻灯片添加一种模板。这时，教师需要重新设计，每组由1名不习惯认真的学生来给大家讲解，再由1名认真的学生补充讲解，每组2人。组内由另外2名认真的学生帮助后进生，同时检查其他不习惯认真学生的学习情况。

这样很多次课锻炼下来，不习惯认真的学生慢慢就减少了，他们学会了认真看书，更有思维活跃的原来不认真的学生创新了作品，他们也开始帮助后进生，这种能帮助别人的成就感，使他们慢慢地不再拒绝认真看书。

二、稳中求变，拓展课堂知识

学生在生动自由的课堂教学气氛中，自己发现、探究、完成学习任务，整个教学过程应以学生为主体，教师为主导，在这一过程中培养起学生自主获取所需知识的能力。

应聘英语小老师这一单元的第二、三课，需要学生准备应聘的一些英语句子，和跟英语小老师有关的一些图片。还要学习制作幻灯片的一些新知识。

新知不难，学生只要认真看书就能学会的。书上已经准备了应聘英语小老师要用到的英语句子，还有一些相关的图片。但是让学生依书画瓢，这次学习任务就有些遗憾了

这一阶段，任务需要这么来设计。除了应聘英语小老师，还可以应聘其他学科的小老师，例如语文、数学、体育、美术、舞蹈、科学，音乐，这些都是有很多素材可以准备的学科，学生可以有更多的发挥空间，能力强的学生还可以制作更多的应聘其他学科小老师的演示文稿。

于是原本简单的任务，现在有了好多要做的前期准备。看到学生们很兴奋，思考怎样更优质的完成自己的作品，同时也有了更多的新问题。这些新问题提出时，大家一起学习解决。他们自己能够从书上获取想要的答案，那些他们遇到的书上没有的新问题，他们提出，我和所有学生一起学习，一起解答。现在，课堂上很出现讲废话的情况，纪律问题，也慢慢地，悄悄地消失了。

三、资源共享，发挥课堂主人能力

在学生主动求知的过程中，相互学习，相互交流，实现资源共享，能更好地培养学生的自主学习能力。

学生在上一课收集到的图片，不是都能直接使用的。各种图片或多或少都需要加工处理。最基本的图片处理方法，在学习word阶段已经学过了，我也会带大家复习一遍。但是，总会有学生收集到一些特别的图片，需要做特别地处理，或置透明色后剪裁，或剪裁后拼接，又或需要自己添加某些图案进行组合。

这样，课堂上时不时就有学生上台来分享他们自己的探究成果，使自己的作品技术含量更高，设计效果更好，更上一个新的层次。慢慢地他们的学习积极性越来越高，愿意和大家分享，也学会了认真听讲。

四、积极评价，为小主人加油

这一过程是知识汇集和共享的过程。教师需要引导学生，对自己自主学习、探究直到作品完成的整个过程做一个有激励意义的评价。所以作品展示这一阶段，是很重要的。

首先引导学生，看到一份作品，能说出这份作品中至少1个出彩的方面。这也能让那些后进生展示作品时，不会心理压力太大。学生比学习欣赏他人的作品，学习相互评价作品的过程中，赞美之声不绝，学习热情高涨。这就是我想要的效果。欣赏与被欣赏，这才是我想要在这一阶段培养学生的欣赏之眼。

只有用心地设计每一次课，引导学生自主学习，给予他们包容，欣赏他们的成长，才能和学生成为师友，一路相伴。

学生要成为课堂的小主人，需要教师精心设计放手课堂，同时培养学生自主学习的意识，可以帮助学生集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，为学生进入更高一级的学习深造打下坚实的基础。