微课在小学英语教学中的实践探究

俞月英

随着教育技术的不断发展，以及新课程改革的继续推进，小学英语课堂也在不停地探索新的教学方法。微课的有效运用，给传统英语课堂注入新的活力，逐渐形成了一种不同以往的教学模式，不但提高了课堂的教学效率，同时也激发了学生学习英语的热情和兴趣。然而，如何有效地使用微课，合理地扬长避短，又给教育者提出了新的挑战。

一、微课的概念和特征

（一）微课的概念

微课是“微型视频网络课程”的简称，又叫做“微课程”，主要是借助多媒体等教学设备，在特定的教学环节里，播放事先制作好的短视频或PPT。微课一般围绕某个教学重点或难点展开，应用图文、声像等技术手段，通过教师的精心设计，把较难理解的知识点化难为易，化繁就简，进行集中讲解，时间短，画面丰富生动，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（二）微课的特征

与常规课程相比，微课有以下几个特征：1.时间短。微课的时间短则一至二分钟，长则五至八分钟，最长的也不超过十分钟。微课的时间长短通常由内容和受众的接受能力决定。根据小学生的身心发展特点，他们的注意力持续时间有限，因而小学英语课堂中的微课应尽量控制在五分钟之内。2.内容精。微课的主题独立、内容单一，针对性强，一个微课一般只解决一个知识点。3.形式丰富。微课在做到图文并茂的同时，还可以音形兼具，给学生带来更加精彩的感官体验，增加刺激度。

二、微课在实际教学中的运用策略

（一）运用在课前

微课在课前使用主要是起帮助学生预习的作用。根据授课内容和学生需求，课前的微课可以有两种。第一种是针对当天的学习内容。比如，在四年级下册Activities 这个模块，学生可能会混淆see 和watch 的用法，特别是当这两个词跟 look同时出现时，因为它们的中文意思都是“看”。此时，教师为了帮助学生区别运用，就可以把这几个词制作成微课，用生动的画面和例子事先呈现这几个词的不同用法，寓教于乐，提前解决在课堂教学中的一个难点。另一种是针对长期英语学习的需要。

（二）运用在课中

微课使用最多的教学环节是在课中。课中是教学的主阵地，所有的新知识会在这个阶段展示，所有的重点、难点也需要在这个环节得到有效地解决。课中的微课使用主要有以下三个作用：1.激趣引入。对于有些学生不太熟悉的课题，教师可以运用微课来进行warm  up. 比如，六年级下册 Famous people 这个模块，单元内容分别介绍了孙中山和邓稼先两位名人，课文内容比较短，学生对这两位先贤的人生经历和社会贡献可能不是很了解。这时若教师能在导入环节插入一个介绍孙中山和邓稼先的微课，不但能帮助学生拓展知识面，还能帮助学生更好地理解课文内容，达到事半功倍的效果。2.情境重现。场景即符合语言表达的情境，教师在课堂上为了帮助学生理解枯燥的知识，经常会创设一些真实的情境，让语言运用符合生活习惯。在教科版五年级下册模块五Safety这个模块里，学生学习了一些安全守则以及如何远离危险场景的知识。在最后一课时的小结中，教师可以把这些安全守则以微课的形式播放出来，通过动态展现，让语言与生活紧密相连，学生在这些真实的情景中生动地感受了安全的重要性。3.讲解重、难点。对于某些重点、难点知识，需要教师反复讲解强调，然而如果只有教师的讲解则可能会显得过于单调，这时教师若使用微课进行适当的补充，则往往可以达到事半功倍的效果。

（三）运用在课后

由于微课的短、小、精，教师很容易将微课分享在班级QQ群、微信群等，让学生在家进行复习巩固。这种新型的复习方式，可以在短时间内解决一个知识点，对于部分难点知识，学生还可以反复观看，直到理解为止。同时，教师还可以根据教学内容，对不同层次的学生提出不同的要求，比如，对于基础好的、学有余力的学生，教师可以推荐额外的微课让学生进行拓展学习。微课在课后的运用，打破了传统教学模式中单一的只能在课堂上传授知识的局限，突破了时间和空间的限制，同时也有助于学生养成良好的自主学习能力。

三、运用微课需要注意的问题

微课在教学中的运用，其不但丰富了传统的教学模式也大大提升了教学效率。然而，凡事都有两面，都有个适度的点。我们在肯定和受益微课的同时，也看到了部分微课流于形式，缺乏内容和个性。这就需要广大教师在构思、设计与制作微课的过程中，在秉持客观、真实、适用三原则的基础上，适当创新，力求以奇制胜（李玉平 2014）。

（一）微课的内容要饱满有内涵

微課的受众是学生。这就要求教师在设计和制作微课时，要坚持以学生为本，站在学生的角度来合理安排微课，让微课内容既符合教学目标又适应学生的认知发展规律。在教学实践中，切忌将微课的运用流于形式。比如，笔者的一位同事，在教学三年级上册Unit 9 Is it a cat？ 时， 运用了微课，但5分中的微课内容过多，所采用的PPT技术过于花哨，给听课者留下走马观花的印象。另外，运用微课的主要目的是为了提高教学效率，激发学生的学习兴趣，如果达不到以上两点基本要求，微课就失去了它的运用意义。

（二）微课的形式要新颖又个性

随着越来越多的教师在课堂中运用微课，学生对微课已产生审美疲劳。如何让几分钟的微课吸引学生的注意，这就给教师提出了新的挑战。教师在设计和制作微课时，应以学生为主体，认真考虑微课内容，兼具微课的展示形式，逐渐形成自己的教学风格，体现与众不同的教学智慧，避免微课千篇一律。同时，还要避免过多过频地运用微课，导致微课喧宾夺主，让学生无所适从。

四、结语

微课以其精炼的内容，对传统的课堂教学做了有效补充，提高了教师的教学效率;同时又以其丰富的形式，生动的画面，吸引学生的多种感官参与学习，大大提高学生的学习效率。微课的有效使用，让教学者明白，课堂的教学模式不应只拘泥于传统模式的做法，而应当发散思维，努力运用微课来填补传统教学的短板，充分调动学生的学习兴趣，让学生愿意学习，乐于学习。同时，教师应不断探索、反思，合理地运用微课，将微课的效率最大化，让微课为学生的英语学习添翼。从而全面提高学生的听、说、读、写和实际运用语言的能力。