工欲善其事 必先利其器

张丽萍

遣词造句是组成一篇习作的基本要素，也是表情达意的基本载体，如果不能积累足够的词语，在习作中学生往往难以准确运用已学的词语表情达意。究其原因，既有阅读量的匮乏，也有运用词语能力的缺失。因此，如何让学生在习作中运用已有的词汇正确地表情达意，是语用范畴所要突破的难点之一。

一、阅读积累，博学广闻

“新课标”提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语文的积累，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”基于此，阅读是拓宽和丰富学生词汇量的最佳途径。

（一）书海拾贝，挖掘词汇广度

1.绘本引导，图文并茂。《新课程标准》的一年级推荐读物目录中，绘本占了近三分之二。低年级教师可以因势利导，引导学生通过“采蜜本”之类的收集方式，从绘本中积累词语，日积月累，词汇量多了，就能够向读本过渡，帮助学生逐渐养成自主阅读的好习惯。

2.各科推荐，博采众长。作为中高段的教师，需要为学生建立持之以恒的阅读制度和引导策略。无论做什么事总有倦怠期，教师可以根据各科课堂中所学的知识及时推荐相关的书籍，激发学生的阅读欲望，拓宽学生的阅读视野，为习作教学积累丰富的素材。比如，科学教师可以推荐《神奇校车》等科普类书籍，让学生了解地质的变化、海洋的形成、动物的生活习性等，从而对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等词汇的理解更为形象生动;数学教师可以推薦《数学魔术师》，让学生在数字的王国里遨游，收集“勾股”“圆周率”等定义词汇，并在生动的故事中得到诠释。

3.书香班级，浸染墨香。如何最大限度地发挥班级图书角的阅读功能，并呈现出阅读效果呢？以此为思路，在低年级的教室中建立与之相呼应的展示窗，进行阅读成果展示，进一步促进学生对词语的收集与运用。如布置“百花齐放”展示窗，为学生展示所收集词语提供一席之地。将墙壁装扮成九朵花的形状，九个小组各占一朵，一朵中有五个花瓣，每个花瓣是一位成员的领地。这样每个学生都可以将自己每天收集的词语用便利贴粘贴在自己的花瓣上，一个星期后重新开出新的花瓣。这样，既达到了词语收集反馈的目的，也用学生的成果装扮了教室。课间，学生站在“鲜花”下，既欣赏了美景，又汲取了知识的“甘露”，可谓一举多得。

（二）视听享受，拉伸词汇宽度

为了避免生搬硬套的字词教学，教师可以让学生养成睡前听故事的习惯。有一个学生刚读小学一年级，他每天从学校学到的词汇量不多，但是睡觉前的10分钟故事时间，却大大地丰富了他的词汇量。诸如熟能生巧、百发百中、上气不接下气等词语总是会不经意间从他的口中冒出来，虽然有时会牛头不对马嘴，但是由此可见，他已经在无意识间在大脑中积累了丰富的词语。

积累的词语越多，越不会出现“书到用时方恨少”的窘况，反而越来越能得心应手，驾驭语言文字的能力也越来越强，即使是极其平凡的语言文字，也能在作者的笔下熠熠生辉。

二、入情入境，厚积薄发

语言文字的积累，最终要体现在表情达意的语用层面。

中国的语言文字博大精深，近义词、反义词、同音字、褒义词、贬义词等不胜枚举。如果想要文从字顺地表情达意，则需要在理解词语意思的基础上，在具体的语境中进行区别运用。如学习《穷人》一文时，在理解穷人的“穷”时，学生一致认为“菜只有鱼”一句体现了穷人的穷。而关键的词就在于“只有”。学生对于这个词语所透露的信息把握是十分准确的。因为“只有”在字典中的意思是：1.表示必要的条件，和“才”相连，起关联词作用;2.唯有，仅有，是唯一的意思。因此，学生在具体的语境中区分并感受到词语所带来的情感信息，得知渔夫一家鱼是唯一的菜，除此之外别无其他，由此可见渔夫家的贫寒。

“鸟宿池边树，僧敲月下门”是苦吟诗人贾岛的名句，诠释了词语表达语境的最佳效果。“工欲善其事，必先利其器。”我们应该在不断积累词语的过程中，提升学生表情达意的能力，这不仅是咬文嚼字，更是对祖国语言文化的一种传承和发扬。