浅谈趣味教学在小学数学教学的应用

李青芮

学习是贯穿于人一生的社会实践过程，其中的小学数学教学尤其是低年级的教学是学生启蒙教育的关键性阶段，它甚至决定着学生以后对学习抱有的态度。所以，在教学过程中，教师应该学会从数学这一学科的趣味性出发，灵活运用多种多样的教学方法，将学生从以往枯燥无味的逻辑推理、数学演算等教学内容中释放出来，通过课堂上贴近生活的举例，趣味性的事物吸引学生参与到课堂互动中，让其在学习过程中体味到学习数学知识的乐趣。

一、做一名快乐的老师，把每节课都上得有趣，要孩子快乐的成长在数学课上

有一节快乐的数学课，首先老师要进行改变，成为一名快乐的老师不仅是教学方式教学语言教学形态，包括教学案例，都应该是孩子喜欢的容易理解的，这样有趣的课堂教学生动的课堂教学，更能激发孩子的兴趣，孩子也能更好的掌握教学知识重点。

二、积极开展课堂互动，保障趣味教学顺利进行

在小学数学教学的课堂上，教师只有保持与学生的积极互动，才能实现于学生的深入情感交流，从而以生动活泼的形式激发学生的学习兴趣，让他们全神贯注地集中到课堂数学的学习中。

（一） 让学生看到自己的学习成果

能不断体验到进步的教学环境对保持学生学习的积极性起着至关重要的作用。因为通过将学生的学习成果呈现在他面前，才能让学生知道自己的努力并没有白费，是有回报的，从而才能巩固学生对自己的学习信心，激发学习数学的兴趣以及对数学的求知欲。所以，在日常的教学过程中，小学数学教师需要对学生取得的成绩进行积极、快速地反馈，让学生第一时间了解自己的学习进度与学习成果，知道自己每天取得的进步，激发他们的学习热情，尤其是对成绩处于中下游的学生，教师更应该对他们加以关注，让他们摆脱在数学学习上的自卑情绪，在轻松愉悦的课堂环境中，通过对他们进行简单问题的提问与回答环节，将他们渐渐融入到课堂教学互动中，进行引导式教育，让他们感受到充满乐趣的学习过程，逐步增强他们学习的动力与学习信心。

（二）与学生展开良好的交流互动

在小学数学教学中，教师应该与学生保持良好的情绪互动，拉近学生和教师之间的距离，让学生感受到教师对自己的关怀而不是对教师产生惧怕情绪。

（三）通过开展一定的教学活动，激发学生的学习积极性

小学生的学习需要教师充分发挥引导作用。小学数学的教学对象是学龄较小，思维意识还未成型的学生，数学的课本知 识有一定的难度，小学生在碰到学习难题时，往往会有一定的畏惧心理，导致后期数学教学活动难以顺利开展。因此，教师需要根据学生的这一心理特点开展相应的教学活动，激发学生的学习积极性。

（四）教师可以利用学校的教学资源开展相关有趣的探究性学习活动

学校的多媒体活动室以及一些教学用具等都可以作为教师课堂活动的道具。学生自主性学习的开展需要教师进行适当的引导。首先，教师需要综合考虑课本知识的特点以及学校的教学资源来开展相关教学活动，积极的引进网络上优秀的教学视频以及生动的教学动画，丰富教师的课堂内容，让课堂成为一节孩子喜欢的课堂。其次，教师要综合考虑学生的学习承受能力和学习特点，根据学生的情况开展教学。学校的教学资源在进行利用过程中，需要教师根据小学生学习的状态以及应对数学课堂的心态及时的调整教学模式。学校的教学目标不仅引导着教师相关教学活动的开展，更加为学生提供了较好的教学条件，方便学生开展探究性教学。

三、充分尊重数学趣味

教学中作为主体的学生小学数学教师在授课之前，必须认识到的是，学生作为学习的主人，是整个教学中的不可替代的主体，所有的教学内容都必须基于学生这一主体的个体特性而设定。所以，在数学教学环节中，在向学生们教授数学的基本理论知识、培养实际应用能力之前，为了保证课堂教学的高效率，务必让学生知道自己作为学习主人的身份，在备课中将教学的主要思想定位为以学生为出发点，凸显学生在学习过程中的主体地位。在环节设计上，有别于以往的枯燥单一的内容讲解，为了培养学生自主学习、自我探究的能力，教师可以让学生自己或以小组的形式，打破学生与学生之间的隔阂，引导学生对课堂教授的内容进行探索与讨论学习，将学生眼、耳、嘴充分调动起来，不仅仅是认真听讲，更能积极活跃地参与到课堂教学过程中，勇于发现问题、探索问题并发表自己的观点，在不断的课堂互动中，锻炼学生的数学思维逻辑、语言表达能力和獨立解决问题的能力，让学生的学习积极性得到充分调动，体味到数学学习的乐趣，对数学知识充满学习热情与探索热情。

四、进行多元化课堂教学，保证数学课堂教学趣味性

爱玩是小学生的天性，所以他们往往对新事物会产生强烈的好奇心与浓厚的兴趣，但由于处于这一阶段的学生们往往注意力难以集中，同时无法对自己的情绪进行合理控制，往往导致他们对新鲜事物的热情持续度过低，无法进入深入研究的学习层次。基于这一点，小学数学教学则要求教师需要多开展丰富多彩的课堂教学方法，不断激发学生的学习热情与学习兴趣，而不是用以往单一的知识讲解等方法对学生进行知识的灌输。

五、对学生的课堂表现与成绩给予及时反馈

对学生课堂上回答的问题以及课后作业做出及时的积极肯定，是提高学生学习积极性与课堂趣味性的有效方法，而在对学生回答或学习成果进行反馈时，教师应该注意自己与学生沟通时的语气、语调和语言，应该尽量以学生乐于接受的方式进行有效沟通，通过增加谈话内容的幽默性以及教师说话的风趣度，拉近学生与教师的距离，让学生感受到教师友善的态度，通过一系列的语言技巧，激发学生主动与教师交流沟通的欲望，增加学生对数学的求知欲。

六、总结

综上所述，爱因斯坦曾说： “兴趣是最好的教师”。所以，培养学生学习数学的兴趣应作为贯穿于整个小学数学乃至以后更高层次的数学教学过程中的一个主线。数学学习兴趣的培养，不仅能激发学生学习数学的热情，更可以让学生积极主动投身参与到课堂上的互动，从而让学生在学习过程中能保持全神贯注。然而，培养兴趣从来都不是小学数学教学的最终目的，教师在教学中，应该以此为教学手段，基于数学教学的特点，并结合实景运用，让学生能真正学会运用数学解决实际问题的能力。