探究生活中的主题活动，培养幼儿的核心素养

张春萌

摘要：幼儿教师应在一日生活中探究主题活动，注重发展幼儿的六大核心素养，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，注重潜移默化的影响。使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，在不断地实践和探索中核心素养在幼儿园的落脚点和表述方式应更贴近幼儿的特点。在我看来，如果要对幼儿园中孩子们的核心素养进行排序，那么它一定不同于中小学生，健康、生命、探究等方面，应位于前列。前两者是幼儿健康成长的基石，而勇于探究是一种精一种态度，只有在这样的精神之下，幼儿才会持续发展自主学习能力。

关键词：探究;生活;主题活动;核心素养

我们要发展孩子的核心素养，就必须从孩子的一日生活做起，从细节做起。自主发展，会学习健康的生活，是家长与老师共同的希望。有良好素养的儿童应该是一个“愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。在提倡素质教育的今天，核心素养不仅有利益幼儿的身心健康，对幼儿未来的发展也起着至关重要的影响。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。

幼儿教师应在一日生活中探究主题活动，注重发展幼儿的六大核心素养，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，注重潜移默化的影响。使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，在不断地实践和探索中，我们总结出以下方法：

一、在集体教学活动中培养

一日活动都是课程，将生活化、游戏化的因素融入课程中。课程源于生活、表现生活。农村幼儿园有着真实的生活场景，我园组织的活动来源于幼儿的生活经验，让幼儿走进自然，走进生活。

我们和老师们家长一起讨论幼儿园周边有什么？哪些地方可以玩？可以玩什么，幼儿园管理者化身为导游的角色，与孩子们一起设计路线和方案，秋游、春游，班级个别等形式进行走出去的外出活动，我们到农业嘉年华，放风筝，挖野菜;秋天，我们和孩子一起采摘果子，到村园附近的地里收庄稼;这次，我们开展逛大集的主题活动，从孩子们的前期经验的积累，到孩子们讲述《我去过的大集》，计划《我想在大集中卖什么》等一系列主题活动，都是以探究生活为核心让孩子们自主发展，学会学习。

附表：主题活动名称：我们一起逛大集

二、在随机教育中培养

玩在自然中，玩在生活里。走出去我们的一系列主题活动做完了，其实外面有大自然，幼儿园里也有大自然，幼儿园的随机教育活动也逐渐增多了，比如，孩子们一起去挖土，准备换土 ，在土壤中发现了蚯蚓，引发了孩子们的兴趣，教师追随幼儿的兴趣和发现，引发了一系列的主题活动，从孩子们“蚯蚓吃什么”引发探究，再到“蚯蚓会游泳吗？”最终获得蚯蚓会游泳的探究发现，“小鱼和蚯蚓的战斗”源自孩子們对小鱼吃不了大蚯蚓的猜想，经过亲眼观察，得到了小鱼儿学会学习，自主学习，健康生活等核心素颜，让教师的作用，从引领变成了支持。身临其境，教师是支持者，而真正的主人是幼儿自己，他们探索着身边的主题活动，自主发展，慢慢在快乐中学会学习，乐学善学，正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;养成了良好的学习习惯，在探索身边的活动中，掌握适合自身的学习方法。

核心素养在幼儿园的落脚点和表达方式应更贴近幼儿的特点，在我看来，如果对幼儿园中孩子们的核心素养进行排序，那么它一定不同于中小学生，健康、生命、探究等方面，应位于前列。前两者是幼儿健康成长的基石，而勇于探究是一种精神，一种态度，只有在这样的精神之下，幼儿才会持续发展自主学习的能力。

参考文献：

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