浅谈“以爱国为主题”的高中语文课程整合艺术

许晶晶

摘 要 随着现代社会的飞速发展，我国的教育水平得到了很大程度的提升。语文课程是高中教育体系下的核心组成部分，其不仅仅能够丰富学生的语言知识储备，而且还能够助力学生形成更为完整的情感认知能力。爱国情怀从属于高中学生必备的素养，借助于高中语文教学来强化学生的爱国情怀显然是极为重要的。下面，本文就“以爱国为主题”的高中语文课程的整合策略做出了简要探析，以求能够为有关教育工作者提供借鉴作用。

关键词 爱国精神;高中语文;整合艺术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0022-02

通过对高中语文教学内容的深度挖掘，寻求其中所蕴含的爱国情怀元素，深度强化学生的爱国主义情怀极具重要意义，得益于学科特征。因而语文课程在爱国主义教育方面存有相对显著的优势，尤其是在高中语文课程中，其中涉猎了大量有关爱国情怀的教学要素。鉴于此，教师有必要渗透到教学内容中，引领学生感知潜藏于教材中的爱国元素，促使学生形成更为完整的综合素养。

一、挖掘语文教材中的爱国素材，奠定情感基础

在开展高中语文教学活动的过程中，为了切实有效地强化学生的爱国精神，教师需要深度挖掘潜藏于教材中的爱国素材，以此来激发学生的情感共鸣。爱国情怀的培养有助于学生更为清晰地了解到祖国山河的魅力，心系国家兴衰发展历史，同时也能够深度契合社会主义核心价值观需要。通过有关于我国壮丽河山的文本影响，学生将会形成更为完整的爱国意识，其将会更为自主地投入到祖国的怀抱之中，进而便会逐渐形成更为完整的爱国精神。在语文教材中存有大量描绘我国壮丽山河的文本内容，教师在进行教学的时候需要针对性地应用它们，为学生带来更为深刻的历史传统教育，这样才能够为学生后续情感形成奠定良好的基础，实现学生群体的深度成长。中华民族传统文化历史渊源流长，将祖国河山作为核心描绘对象的文本更是不胜枚举。

例如，教师在带领学生学习人教版《沁园春·长沙》文章内容的过程中，就可以在其中融合相应的爱国主义精神，重点激发学生的情感共鸣。教师可以利用多媒体来为学生展现出词中的美好风光，领会毛主席在本词中抒发出的磅礴情感。而后教师则是需要为学生介绍相应的写作背景，主要对长沙景象予以描绘，同时针对性地为学生展现出本词的豪情壮志。在教师的良好分析之下，学生将会对文本内容形成更为深刻的认识，同时也将会形成更为完整的爱国情怀。此外，教师还可以对文本中的人物形象予以挖掘，借助于栩栩如生的历史人物来激发学生的爱国主义精神，促进学生的深度成长。诸如越王勾践卧薪尝胆等等，其中均囊括着极为浓厚的爱国主义精神，借助于生动形象的历史人物，教师能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生更为自主地融入课堂中，实现其情感认知能力的深度成长。

二、开创爱国主义教学活动，深化学生爱国主义情怀

高中语文教学活动的开展是实现语文高效教学的前提要素，同时也是促进学生的成长与发展的重要环节，在进行具体教学的过程中，教师可以带领学生开展相应的以爱国主义为主题的教学活动，以此来深度提高学生的微课堂参与度，加深其对于爱国主义精神的了解。教师可以就教材中的某一话题来开展辩论大会，亦或是结合当前时事热点来开展演讲活动等等，在此种活动的精准带领下，学生的爱国情怀将会更为充实，有助于实现学生综合素养的成长与发展。

例如，在为学生讲解鲁迅先生的《记念刘和珍君》的文章内容的过程中，本文主要目的是悼念牺牲烈士，同时也是为了强烈谴责反动派的各种无耻、惨无人道的行为。本文教学内容的核心目标是帮助学生了解在当时社会背景下中华人民奋起抵抗的精神，进而促使学生将文章情感内化成为自己的爱国主义情感，完成爱国主义教育目标。在进行具体教学的过程中，教师可以为学生介绍有关于“南京大屠杀”的历史事件，以此来让学生明白我国近代史的种种屈辱以及日本侵略者的惨绝人寰。当学生的情感意识被充分激发之后，教师则可以要求学生针对性地进行演讲比赛，在潜移默化中强化学生的使命感，帮助学生树立“为中华崛起而读书”的良好意识。

三、真实事件引共鸣，培养学生维护和平的意识

维护世界和平是每个中华儿女都需要承担起的责任，在开展高中语文教学活动的过程中，在针对性地整合爱国主义教育内容的过程中，教师需要对学生予以有效引导，帮助学生认识到爱国精神不仅仅是要爱自己的国家，更是要热爱世界，拥有世界化的意识与责任，引领学生明确世界的发展进步需要多个国家的共同努力，引领学生认识到我国发展与世界息息相关，世界发展需要中国的充分帮助，只有这样才能不断强化学生的维护和平的意识，促使其更为自主地学习相关语文知识。

例如，在为学生讲解人教版《奥斯维辛没有什么新闻》的过程中，教师便可以引导学生了解纳粹曾经的暴行，借助于新闻稿引领学生走入二战时期的法西斯国家，加深对纳粹的恶行的了解。首先，教师可以从新闻标题着手，“既然标题写的是奥斯维辛没有什么新闻，那么作者还会写出这样的新闻稿呢？”以此项问题作为核心，引发学生的深入思考，帮助学生明确当下奥斯维辛确实没有新闻的事实，但是在参观集中营中的焚尸炉、毒气室的过程中，却仍然能够让学生感觉到触目惊心、背脊发凉，这就是要警告世人需要珍惜和平，绝对不能忘却惨痛的历史。教师在开展实际教学的时候，还可以为学生准备有关新闻纪录片或者图片资料，使学生能够通过对此类资料的学习，加深对奥斯维辛集中营历史时期战争的了解，加深学生对世界和平的认识。

四、有效整合教学内容，提升学生的语文核心素养

高中语文学科的内容非常丰富，而且之间的内在联系比较紧密，在这其中形成了一系列的课程。教师要站在一定的高度去总结，充分发挥语文学科的核心素养，整合语文教学内容，在单元的基础之上合理地调整顺序，对教学内容进行适当的增加和删减，进行合理的跨越，让整个教材体系更加系统，突出重点。比如说根据同一个作者的作品进行整合，把李白的作品放在一起进行教学，把苏轼的作品放在一起，另外也可以开展陶渊明专题、鲁迅专题等等，通过多元化教育专题，强化学生的学习兴趣，进而促使其积极自主地融入到学习活动中，加深学生对爱国精神的了解，强化其语文学科核心素养。

例如，在开展“李白的爱国精神”教育专题的过程中，教师便可以引入高中教材中李白的作品，包括《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等等，并要求学生针对性地搜寻此类作品中潜藏的爱国主义精神，从李白的政治抱负、人生态度以及仕途情况多角度著手分析探讨。这样不仅仅能够加深学生对有关作品的理解与记忆，而且还能够促使学生挖掘出李白所具备的爱国精神，并将其内化成自身知识储备的组成部分。在高中爱国主义教育专题中，教师可以采用的方法有许多种，只要能够活用便能够激发学生内心的情感。

五、结束语

总之，高中语文教学活动是促进学生成长的重要工具，其不仅能够强化学生的语言知识，而且还能够提高学生的爱国精神高度。随着现代社会的飞速发展，我国对综合型人才的需求越发提升，所以全面促进学生爱国精神的形成就显得极为重要。广大教师需要深度探索，重点寻求能够激发学生爱国情怀的教学手段，只有这样才能促使学生形成更为良好的思想，健全学生的人格，为其今后学习成长提供良好的推进作用。

基金项目：本文系2019年阜阳市级课题“基于核心素养的高中语文课程整合研究”（课题批准号：FJK19026）研究成果。

参考文献：

[1]张娴.高中语文教材中爱国主义人物形象教学研究[D].曲阜师范大学，2019.

[2]曾玲.高中语文教材中爱国人物形象的教学研究[D].湖南师范大学，2019.

[3]胡方益.高中语文教学中的爱国主义教育[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：120.