基于翼课网的英语阅读教学模式探究

张丽芳

摘 要 翼课网自2014年呱呱坠地以来，已在许多学校推行使用并取得良好的教学效果。翼课网以国家课程标准为依据，运用大数据、云计算、人工智能、移动互联网技术，与学科教学深度结合，全面连接教师、学生和家长，满足教学需求。笔者下面结合教学实际谈谈基于翼课网的英语阅读教学模式。

关键词 翼课网;英语;探索

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0150-02

英语教学改革的过程中，翼课网的使用极大地帮助学生提高获取信息和处理信息的能力，突出了学生学的主体地位。在以后的教学中，教师应充分挖掘教材，重视翼课网的使用，科学设计，指导学生科学、高效地进行阅读，引导学生体验利用翼课网学习的快乐，享受利用翼课网阅读的乐趣，拓展学习渠道。

一、Pre- reading：（翼课促预习）

学习语言是为了交流。交流可以是口头的（听说），也可以是书面的（读写）。阅读教学也应注意突出“交流”二字，既要理解文字的含义，更要注意语境及角色。在阅读教学中强调交流，注重实效。以沪教版八年级下册第四单元Item 2 Ma Liang一课为例，笔者设计了如下课前预习任务：

1.词语跟读（利用翼课网对新单词提前进行预习）。

2.课文跟读（利用翼课网对课文进行初步阅读）。

3.选择性朗读，在翼课网展示。

4.在动词形式下划线。在课文上展示，通过预习自主复习动词的过去式，从而复习一般过去时。这一环节是学生语言积累的过程，必须扎实认真。学生通过翼课网平台的展示，可以互相学习，交流。同时优秀的学生的做法可以在班级起到积极的模范作用，使学习习惯不好的学生跟着榜样前行。教师结合阅读课的内容，根据学生认知水平，布置贴合学生学习实际生活的预习作业，引导学生主动参与，为阅读做了很好地铺垫。这两个任务教师可以提前指导学优生完成，为上课前的展示作出榜样和学习引领。

二、While-reading翼课助读写

1、检查预习。利用翼课网展示，利用电子白板展示，为新课的开始做好铺垫。词语听写，考察预习。

2、每个学生朗读自己认为能读好的句子。学生可以自己选择，教师也可以根据学生的学习实际选择以下句子叫学生朗读。

I could draw pictures for the poor people.

Heres a brush for you.

Ma Liang began to draw a hen.

You are very kind.

Draw me a tree with gold coins.

……

3、課中利用翼课网布置课文跟读。读后找出文章的大意（general idea）、主题句（topic sentence），概括文章的标题（title），朗读文章的关键词、过渡词等。教师也可以设计一些简单的选择题或者判断对错的问题给学生回答。此环节要提醒学生不要逐词逐句的看课文，要讲究速度，在最短时间内找到问题的答案。在这个环节中，解决问题，以课中问题为主。没有设置问题的，可以根据实际情况设置相应的问题。

4、Scanning （跳读）。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。这些问题一般围绕when， where， what， why， who等问题。也可以出一段填空文字。以本课为例，让学生知道怎样读，读什么，如完成以下挖词填空：

_____________there was a_______. He wanted to have a ______.An old man gave him a __________.Ma Liang began to draw a______，an_______，a___________，a_______and a_______  __ .And all of them changed into real things.（答案：once upon a time. boy. brush. brush. hen. axe. buffalo. lock. horse.）

5、Intensive reading （细读）。仔细的进行阅读，以便掌握全文内容及语言特征等。要求学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词语，进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。教师可以在读后让学生自己提出问题，包括不明白的单词、短语、句子结构、语法等。在这个过程中，知识点和语法的讲解要尽量简练，因为阅读课的目的主要培养的是学生的阅读技能。教师要鼓励学生根据上下文去猜测新单词的意思这个过程学生可以充当“小老师”，挖掘课文中更多更细的知识点，使学生对课文整体学习，明确细节，把握中心。

6、Listening and reading （听读）。在操作完细读后可以让学生听课文录音，教师要告诉学生听的时候注意语音、语调，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。这一步骤可以训练学生的听力，帮助学生进一步理解课文，为下一步复述课文打下基礎。一开始可以看着书本听，熟悉课文后也可以合上书本，课文复述。开展课文复述的方法是让学生在理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，有重点、有条理、有感情地叙述出来，融理解、记忆表达于一体。

7、课文复述。这个环节需要学生思考并整理课文内容，并用自己的话来复述。复述引导设计如下：

Boy→liked drawing→too---to--- →if only→draw. man→appeared→ brush→you must only draw →.Ma Liang began→ hen→ changed→ a real hen. saw→ cutting→axe .saw→famer→buffalo.

The king→heard →ordered →gold coins Ma Liang said→plenty→angry. Threw→prison→locked. Ma Liang drew→ opened→escaped→got away. Ma Liang→ a horse→jumped→galloped away.

课文复述是学生对语言综合运用的一种驾驭，完成这个任务，教师的引导设计十分重要。教师要根据阅读课的具体内容和教学实际，培养学生归纳总结，概括总结的语言输出能力。同时又要鼓励学生大胆思维、勇于创新。课文复述首先是口头的语言展示，也可以变换为写作练习，灵活操作。

8、基于翼课网的阅读课教学后的写作。基于翼课网的写作是让学生缩写或者改写所读文章，用所学的重点语言知识，构思一篇和教学课文在语法，时态上相类似的短文，学生根据教师的要求完成后，通过翼课网互评、展示。这一复习拓展活动教师可以根据文章的内容，把语言形式和语言意义结合起来，科学有效设计写的同时，一定要明确写作的目的，达到复习巩固的效果。

三、After-reading翼课谋拓展

在阅读教学中，教师们要根据教学的需要和学生的学情，充分利用翼课网这个平台，充分研读教材，设计有效的、实际的、利于学生操作的设计，让学生的学不再枯燥，教师的“教”不再单调。翼课网下朗读全文，翼课网下展示讲解。如重点句、短语及语法。翼课网下展示笔记，互相学习。完成课后基础训练，如听录音补短文、段落朗读及课文跟读。利用翼课网进行阅读教学，使传统教学模式变得更加灵活。从课前预习，到课中学习过程，再到课后巩固，处处彰显出学生学习的主人翁地位，使教学环节更加科学、有趣。