立德树人理念下高中政治课浸润式教学探讨

顾梅

【摘 要】本文论述立德树人理念下高中政治课浸润式教学的具体实施策略：以生为本，以情育德;优化教学方式，师生共情育德;发挥学生的主体作用，生本共情育德;开展德育实践活动，知行合一育德。

【关键词】高中 政治课 立德树人 浸润式教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04B-0138-02

高中政治课是铸魂育人、涵德化人的基础课程，在学校课程体系中处于基础性地位，是高中落实立德树人根本任务的关键性课程。在高中政治课教学中，教师要在立德树人的理念下，因材施教，充分发挥学生的主体作用，从而提高政治课堂育人的效果。高中政治课浸润式教学即以人为本，关注学生的需要，贴近学生的生活，以“潜移默化，润物无声”的方式打动学生。同时，立足本校学生学情，按新课改的要求，优化教学方式，加强师生共情，重视学生知行合一，确保浸润式教学的立德树人效果。

一、以生为本，以情育德

高中政治课浸润式教学即始终把人的因素，尤其是学生放在首位，以生为本，做到以情育德。以情育德就是有意识地利用感情的感染力，促进学生高尚品德的形成。教学过程是师生情感密切交流的过程，教师正确的价值观和情感，是学生接受良好德育的前提和基础。高中政治课教师应注重以情育德，发挥情感的力量，提高德育的有效性。

（一）關心爱护学生

关心爱护学生是以情育德的前提。教师必须充满爱心，热爱教师职业，热爱教学和德育工作，更要热爱自己的学生，尊重学生的人格、个性和情感，主动与学生交流沟通。教师主动关心、亲近学生，与学生交心谈心，坦诚相待，这种爱心是教师做好德育工作的力量源泉，是学生奋进的精神力量，是教学相长、和谐共生的保障。

（二）建立民主、平等、和谐的师生关系

师生之间民主、平等、和谐的关系，是以情育德的基础，是师生密切合作的保证。民主、平等、和谐的师生关系，可以为师生搭建起一座情感沟通的桥梁，帮助师生相互理解，增进师生之间的沟通，缩短师生之间的距离，教师也可以更有效地将正确的世界观、人生观、价值观传递给学生，从而真正帮助学生确立正确的观念，提高思想政治学科核心素养。

《学记》中云：“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行。”老师关爱学生，就会赢得学生的爱戴，学生也会将热爱老师的这份感情转化为热爱这位老师所教的科目，教育就会取得事半功倍的效果。为建立民主、平等、和谐的师生关系，教师要转变教育理念，让自己的主导地位不至于变成主宰地位，教师必须还自主权、发言权、活动权给学生，使学生大胆地向教师敞开心扉，说出自己的真实想法，敢于在教师面前表现自己，张扬自己的个性，激发创造性潜能。同时，教师应树立“一切为学生，为了学生的一切”的服务思想，努力完善自我，培养热情、大方、幽默、风趣、真诚、宽容的良好品格，自觉学习提高自己的专业知识、业务能力和道德素养，用自己的人格魅力去感染学生。

二、优化教学方式，师生共情育德

高中政治课教师要更新教育教学理念，改进教学方法，增强政治课教学的有效性，培养学生核心素养。教师要用情感去拨动学生的心弦，达成师生共情。要达成师生共情，教师可以从以下几个方面着手：一是转变教学观念，树立共情意识。二是加强自身建设，提升共情素养。三是培养学生共情意识，探讨共情有效方法。如引导学生参与课堂讨论，在教师指导、点评中达成师生共情;鼓励学生参演情景故事，在体验感悟中达成共情。四是营造良好的课堂学习氛围，搭建师生共情渠道。

教师可以通过优化教学方式促进师生共情育德。在一定条件下，人的感情可以相互影响、相互感染。创设情境，便是创造师生之间以及学生相互之间感情相互影响、相互感染的条件。例如，教师在讲授《政治生活》中我国的政党制度及其优越性相关内容时，可以播放视频《天使的逆行》让学生观看，并提出问题让学生边看视频边思考：我国中国共产党的领导地位是如何确立的？我国政党的优越性是什么？又如，在讲授《文化生活》中有关中华民族精神内涵的内容时，可以结合抗击新冠肺炎疫情中的热点材料，引导学生思考材料中体现了哪些中华民族精神？教师可要求学生分组讨论，通过合作探究得出结论，再分组展示讨论成果。最后教师点拨提高。通过这些鲜活的事例，教师对祖国和民族的满腔热爱，对教育事业的一片衷情会自然地流露出来，使学生在潜移默化中受到感染，沉浸在情感的激荡之中，从而升华自己的情感，提升自己的境界。

三、发挥学生的主体作用，生本共情育德

“生本教育”强调要高度重视学生、全面依靠学生，一切为了学生。发挥学生的主体作用，达成生本共情育德，必须构建“生本课堂”。“生本课堂”是以培养“全面发展的人”为核心，“为了每一个学生的发展”是其核心理念。在“生本课堂”上，教师在“善待学生差异、激发学生潜能、生本发展”的理念指导下，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，注重知识形成的参与性、探究性和体验性。同时，在教学过程中，让学生主动、富有个性地学习，引导学生积极参与、大胆质疑、理性思辨、勇于表达，让学生能感悟知识的形成过程，升华情感，从而提高其德育水平。

在具体的教学中，教师要更新观念，认识到教学是师生交往、积极互动、教学相长的过程;在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。同时，要转变角色，充分发挥学生在学习中的主体作用，尊重学生的主体性，让学生参与教学活动，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。例如，在学习《文化生活》中关于如何弘扬中华民族精神的内容时，结合当前抗击新冠肺炎疫情中很多单位和个人为了保障物资供应捐款捐物的例子，向学生提出问题“我们作为高中生，应如何做？”并让学生分组讨论、探究。学生讨论后得出结论：一是内化于心、外化于行，即做力所能及的事，为抗击疫情贡献自己的力量;努力学习，为将来报效祖国打好基础。二是不造谣，不信谣，不传谣。三是坚定跟党走的信念，学会感恩。四是尊重自然，敬畏生命。由此让学生产生共鸣，从而实现立德树人目的。

四、开展德育实践活动，知行合一育德

高中政治课的德育功能在各学科中是不可取代的，政治课本质上就是德育课，目的是对学生进行比较系统的德育知识教育，提高学生的道德水准和思想政治觉悟。而高中学生良好的道德品质的养成，需要理论联系实际，学以致用。将政治学科的德育活动与学校开展的其他德育活动相结合，有助于促进学生的“知”与“行”有机融合，引导学生在“行”中“知”，在“知”中“行”，从而促进道德认知的内化和道德行为的转化。

在具体教学中，可以以“明理、力行、强化、深化”四个环节为活动路径，合理安排学生参加實践活动，形成“知行合一”的道德教育活动模式。第一，开展爱国主义精神教育活动，如清明节开展祭扫烈士墓活动、端午节开展“讲好屈原故事”活动、国庆节举行以爱国为主题的手抄报比赛等，促进传统文化与现代文化相结合，以文化人，以文育人，培养学生爱国主义精神。第二，开展“学雷锋，做好事”活动，如安排学生在课余时间走上街头，打扫卫生，美化环境;节假日到敬老院做好事，服务老人等，培养学生助人为乐精神。第三，开展定期的身心、意志锻炼，如高三每日第一节课前宣誓、每周学习一首励志歌曲、每日跑操等，培养学生激情学习和自律的习惯。第四，引领学生发挥各自专长，全员参与班级管理、班会活动设计以及班级文化建设，培养学生的责任意识。第五，开展军训、远足、成人礼等活动，培养学生爱心、孝心和责任心。

以上各种社会实践活动，不但能提高学生科学文化知识水平，而且能发挥学生的思维潜能，促进学生身心健康地成长。

【参考文献】

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[5]庄雪茹.“浸润式”教学方法的启示——浅谈“沉浸式”教学方法的学科德育价值[J].中国教育研究论丛，2005（00）.

【作者简介】顾 梅，女，硕士，中学高级教师，玉林名师培养对象，玉林市首批骨干教师，玉林市B类园丁工程优秀学员，玉林市教育教学先进个人，玉林市基础教育改革先进个人，玉林市科研先进个人，北流市先进教育工作者，北流市“十佳师德标兵”，现就职于玉林北流市北流中学，研究方向为基础教育。

（责编 王悦之）