小学英语阅读教学中绘本的应用价值及路径

郁倩雯

【摘 要】随着新课改的不斷推进，在小学英语阅读教学中应用绘本已经成为了小学英语教师培养学生学习兴趣和思维品质的根本方式。众所周知，绘本常应用在小学低年级英语教学中，阅读实践性很强，对培养学生的阅读表达能力非常有帮助。

【关键词】小学英语阅读教学;绘本;应用价值;应用策略

新课改背景下，在小学英语阅读教学中应用绘本对优化学生的学习思路和方法，树立正确的英语学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化绘本阅读方法作为重要途径和方式，需要小学英语教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的绘本阅读策略，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。下面，笔者将对绘本的应用价值和路径进行详细分析。

一、启发导入，培养思维广阔性

启发导入的过程即引导学生学习绘本内容的过程。这个过程中，教师要完成“启发”和“导入”两项任务。首先在启发阶段，要让学生对绘本阅读充满兴趣和好奇，这样他们才能更好的学习和理解绘本知识，其次在“导入”阶段，要让整个导入过程顺理成章，自然而然，保证学生的学习思维方式不会受阻卡壳，如此便能培养其思维广阔性。

比如在教学小学英语《Our new home》时，教师首先要激发学生的绘本阅读兴趣，可利用多媒体设备展示绘本图片，配合欢快的音乐和动画视频让学生理解家庭生活的快乐幸福，贴合“home”关键字引入教学内容。其次是要导入《Our new home》，通过前面的铺垫，教师组织交流活动，引导学生回想自己与爸爸妈妈的幸福点滴，借助绘本内容设置“our happy home”学习主题，这样就能很自然的引入教学内容。

二、设置疑惑，培养思维深刻性

设置疑惑即提出学生感兴趣、愿思考的问题。这类问题通常非常简单、直接，但是能够结合学生的生活经验和常识。所以，教师在设置疑惑的时候必然要结合生活化教学模式，以丰富有趣的生活元素设置问题，继而激发学生的好奇心和求知欲。只要学生肯学肯想，教师就能借助趣味化问题的引导培养学生的思维深刻性。总的来说，教师在设置疑惑的过程中需要做到以下两点：第一点，保证问题的趣味性和生活化，激发学生的思考兴趣;第二点，引导学生的思考方式，获得新的知识和经验。

比如在教学小学英语《I like dogs》时，教师可以设置两个递进式问题，“Why do we like dogs？”“How should we take care of the dogs？”，然后开展绘本教学，讲述“小红和二哈的幸福生活”，引导学生阅读内容，找出小红喜欢二哈的原因，比如“The dog is cute/ obedient/friendly.”以及小红照顾二哈的细节，比如“Play with the dog”“Take care of the dogs diet”，让学生知道狗是人类最忠诚的朋友，我们应该爱护它们。

三、发挥想象，培养思维创造性

教师利用丰富的英语绘本素材为学生营造多种多样的阅读情境，从而让学生展开丰富的联想想象，学生想的越多，原有的阅读情境也就更加丰富、饱满，继而又能再引导学生想象联想，从而形成良性循环，培养学生的思维创造性。总的来说，教师在启发导入的过程中需要做到以下两点：第一点，秉持“人本教学”理念，站在学生角度设置阅读情境，激发其阅读兴趣的同时引导其想象联想;第二点，发挥自己的引导启发作用，让学生的想象联想过程变得更加多元、科学、合理、有序，从而可以紧扣教材内容开展教学活动。

比如在教学小学英语《Wheres the bird？》时，教师首先要根据关键词“bird”设置阅读情境，对小学生来说，色彩艳丽、情节简单的绘本内容最容易吸引其注意力，所以教师可设置“Birds and their mother”绘本故事，创设“小鸟和妈妈在树林里快乐生活”的阅读情境，然后引导学生进入情境，想象小鸟和妈妈在做什么，继而练习对话“Wheres the bird？”“Bird and mother are singing in the forest.”。

四、结束语

综上所述，应用绘本是新课程理念思想指导下小学英语阅读教学进行教学改革的重要措施。作为小学英语教师，应当明确应用绘本的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化绘本阅读方法。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学英语教师提供有效的教学帮助。

【参考文献】

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[2]李翠娟.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].教育界，2016（22）

[3]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2016（5）：62-65

[4]高俊云，张兴花.谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2017（1）

（海门市三星小学，江苏 南通 226100）